第五章 我国的理差异(刘文英).docVIP

第五章我国的地理差异教案 主备人：刘文英 【教学目标】 1、了解区域 划分的依据和四大区域的界限，知道主要的地形区和阶梯，理解秦岭-淮河一线是重要的地理分界线。 2、了解南方地区和北方地区的自然环境差异，理解其工农业生产和文化的不同。 3、知道西北地区和青藏地区的位置和范围，理解其自然环境的特点。 【教学重点、难点】 1、教学重点：北方地区和南方地区主要的农业和矿产的区别，西北和青藏地区自然环境的特点。 2、教学难点：各地自然环境对于经济发展的影响。 【教学准备】 多媒 体课件 【教学方法】 学生 回忆复习为主，教师点拨补充为辅 【教学过程】 一、四大地理区域。 展示中国四大区域划分图 组织学生活动： （1）讨论四大地理区域划分的依据（气候、地形） （2）指派代表去黑板上指出四大地理区域的分界线，说明分界线的依据。 （3）回忆我国主要的地形区和地势划分，指出各个区域主要的地形区和阶梯。 （4）讨论秦岭-淮河一些通过了哪些地理分 界线。 强调：四大地理区域中，南方和北方以气温和降水为依据；西北和北方以季风为依据；青藏地区以地势为依据。秦岭-淮河一线有很多分界线通过，如一月 份0°等温线，800毫米等降水量线等。 板 书：一、四大地理区域 1、划分依据：气候，地形 2、秦岭-淮河线 二、北方地区和南方地区 展示北方地区和南方地区图 列表总结 项目 北方地区 南方地区 位置 秦岭-淮河以北，大兴安岭以东 秦岭-淮河以南，横断山脉以东 面积 20% 25% 人口 40% 55% 地形 东北平原（黑土地）华北平原、黄土高原（黄土地） 长江中下游平原（水稻土），东南丘陵（红壤），四川盆地，云贵高原 河湖 黑龙江、松花江、黄河 长江，珠江，鄱阳湖，洞庭湖 气候类型 温带季风气候 热带、亚热带季风气候 农耕制度 土地利用类型 旱地为主 水田为主 主要农作物 小麦、大豆等 水稻、油菜等 作物熟制 一年一熟或两年三熟 一年二熟至三熟 传统运输方式 陆路运输为主，多用汽车、马车 水运 传统民居 坡度较小、墙体较厚 屋顶坡度大，墙体高 其他不同 北咸 南甜 三、西北地区和青藏地区 展示西北地区和青藏地区图 学生活动： （1）找出西北地区和青藏地区的范围及主要地形区、河流。 （2）分析两地自然环境的特点。 （3）了解其人口分布和主要民族。 项目 西北地区 青藏地区 位置 大兴安岭以西，长城-祁连山-阿尔金山-昆仑山以北 横断 山脉以西，喜马拉雅山脉以北， 昆仑山-阿 尔金山-祁连山以南。 面积 30% 25% 人口 4% 1% 地形河流 内蒙古高原，塔里木盆地，准格尔盆地，塔里木河 青藏高原，柴达木盆地， 长江，雅鲁藏布江 气候类型 温带大陆性气候 高原山地气候 自然环境特点 干旱 高寒 主要民族 汉族、蒙古族、维吾尔族，回族 汉族， 藏族 总结：今天我们复习了我国的地理差异一章，重点是了解各地自然环境的差别，理解其对于经济发展的影响，还要掌握学习区域的方法。 第1课 四大地理区域 授课时间： 2013 年 月 日 课 型：新授课 一、教材分析 本节教材的内容主要有两方面，首先是“认识不同的地理区域。”其次在此基础上进一步从宏观角度上认识我国的四大地理区域。本节课适合学生自主学习，教学过程采用教师引导，学生自主合作学习为主，突出课堂教学的主体性，问题性，开放性，过程性和民主性。立足以学生发展为中心，注重培养学生的问题意识，注重学生学习方式及思维能力的培养以“先学后导——自主合作——问题评价”为教学模式，充分发挥小组合作学习的作用，关注细节，重视评价，全面落实“三维目标”。教师指导学生阅读本章的题目，认识本章要阐述解决的问题。（从整体上把握本章，以便掌握本章的知识脉络。） （展示幻灯片请同学们阅读认识不同的地理区域。（展示片）合作完成以下问题。最后每组选一名代表陈述结果. ?1.图中四名同学分别描述了自己家乡的区域特征,请同学们找出有关区域的术语,并分类. ? 2.有哪些区域类型? ? 3.为什么会出现不同的地理区域呢? ??每组学生代表,陈述结果,教师汇总:(展示片) ① 新疆维吾尔自治区——②牧区——③东南沿海——④经济特区—— ⑤西双版纳傣族自治州——⑥热带——⑦旅游区——⑧长江三角洲——⑨农业区——⑩工业区—— 自然区域: ③⑥⑧经济区域:②④⑦⑩行政区域:①③⑤ 教师总结: 它们是根据不同的需要划分的。 想一想：一个地区只能属于一个地理区域吗，可以同时兼有多重“身份”吗？ 学生思考后回答：不是，可以。 （给学生活动时间探究）——做第3页活动题，同学们可互相讨论，交流活动结果 总结：青藏地区主要位于我国地势的第一阶梯上，