八年级下第一单元文教案修改.doc

1、藤野先生 教学目标1、整体感悟课文内容。?2、领悟作者强烈的爱国主义思想?3、体会本文语言具有感情色彩的特点。 ?教学重点、难点：?1、人物形象分析。?2、选材与主题的关系。? 3、体会本文语言具有感情色彩的特点。?教学课时：三课时? 第一课时? ?一、作者简介? 1、1902年4月到日本，入东京弘文学院补习日语。?积极参加反清爱国活动，在《自题小像》诗中发出“我以我血荐轩辕”的誓言。?2、1904年入仙台医学专门学校学医。两年后弃医从文，想以改变国民精神入手，挽救民族危亡。? 3、?1906年到东京开始文学活动，翻译介绍外国文学作品，并写出《文化偏至论》等一系列论文。?4、1908年从章太炎学《说文解字》，加入光复会。?5、1909年8月，从日本回国。? 二、朗读思考? 课文写了哪些重要事件，速读后用自己的话概括。 在东京??????1、“清国留学生”的生活情况?2、我在仙台的生活情况?3、我与藤野先生的交往? 在仙台??????4、匿名信事件?5、看电影事件?6、我与藤野先生告别? 离开仙台????7、我对藤野先生的怀念? 三、分析理解作者强烈的爱国主义思想感情。?1、在?东?京? 所见所闻——???清国留学生的丑态???不学无术?思想腐朽? 修辞：比喻、反语??????????所????感——???厌恶之极，不屑与之为伍?? 2、去仙台?????????日暮里：???触发忧国之情? 水户：???反清志士客死之地? 促使作者思想感情发生是哪几件事？? 匿名信事件?????个人和祖国的尊严受到侵犯? 看电影事件——??思想受极大震动，民族自尊心受到严重挫伤?弃医从文——????从思想上精神上唤醒民众 3、离开仙台，怀念先生? 直抒怀念之情——热情赞颂????高度评价? 怀念付诸行动——藏讲义????挂照片???写文章?怀念之情化为斗争的勇气和力量??? 四、小结:主题思想与线索? 1、?课文以与藤野先生的交往为?明线,(相识的原因—相识、相处、离别等交往过程—别 后怀念）。?2、??以爱国主义思想为?暗线。? ? 第二课时? ??一、课文如何描写藤野先生的形象？? 目睹印象——治学严谨? ?耳闻亲见——生活俭朴? 学者形象 二、本文记叙了与藤野先生相处的哪几件事？表现了他的什么品质？? 添改讲义——认真负责? 纠正解剖图——严格要求? 关心实习——热情诚恳 了解裹脚——求实精神? （没有民族偏见???治学严谨??正直热诚） ?三、其他事件与藤野先生有什么关系？? “清国留学生”的生活情况——所作所为使我失望，促使我离开，为后文与藤野先生的相见 埋下伏笔。? 我在仙台的生活情况——为后文藤野先生更加感人的教诲与关怀作陪衬。?匿名信事件————??由藤野先生订正讲义而来。? 用部分日本青年的狭隘来反衬藤野先生的正直无私和心胸广阔。? ?看电影事件——是我与藤野先生分别的原因。?? 四、文体常识????散文? 一.概念????散文是同小说、诗歌、戏剧并列的一种文学体裁. ?二.特点???形散而神不散? 形散：是指取材广泛自由，不受时间和空间的限制.??? 形不散：是指中心必须明确，无论散文内容多么广泛，表现手形散而神不散? 法如何灵活，都必须为中心服务。? 三.分类????叙事散文和抒情散文?五、小结??本文看似散乱，但实际上都是围绕着歌颂与怀念藤野先生这一中心来选择和组织材料。形散神聚 第三课时? ?一、副词对表达思想感情的作用。?? “东京也无非是这样。”?“只不过”的意思——表达了作者对清国留学生在东京造成恶浊气氛的强烈厌恶。? “大概是物以希为贵罢”?????似有此事，但不完全肯定——与句末语气的“罢”合用，以诙谐的口气猜测在仙台受“优待”的原因，带有弱国国民的辛酸。? ?“他们也何尝不酒醉似的喝采”?????与“不”连用，以反诘的语气加强肯定——说明他们无一例外的幸灾乐祸，麻木不仁，强烈的表达了作者对反动派长期统治下的人们精神麻木的痛恨。? ?“似乎正要说出抑扬顿挫的话来”——表明事实并未出现，不过是作者想象中的情景，而鼓舞的力量是巨大的。这就强烈的表现了作者对藤野先生的怀念。? ?“中国是弱国,所以中国人当然?是低能儿，分数在六十分上，便不是自己的成绩了。”用反语表讽刺----“当然”弱国的人就应该是低能儿，这是多么谎谬的推理，作者运用反语表示强烈的愤慨之情。? ?二、堂上练习 2 我 的 母 亲 胡适 教学目标 1、了解胡适的成长经历，理解、思考母爱及深远意义。2．理解文意，概括、提炼文中的母亲形象。3．从文中获得有益的人生体验和启迪。 4、联系生活体验，体会母爱，培养孝敬母亲的感情。 教学重点： 概括提炼母亲