五上数学第七单教案.doc

课题： 第六单元 统计与可能 （P.103.例3及练习二十二第1—3题） 第 3 课时 【教学主要内容】 主要 环节 教师活动 学生活动 二次备写 导 1、生交流收集的等可能性事件，并说明其发生的可能性。 2、计算发生的可能性，首先看一共有多少种可能的结果，再看发生的事件又几种，最后算出可能性。 学生交流课前资料 关于“可能性” 学 1、同学们都会玩“石头、剪子、布”的游戏，谁能和老师一起玩？游戏…… 这样确定谁胜谁败公平吗？ 生发表意见。 下面我们就用可能性的指示，看看这个游戏是否公平？ 2、罗列游戏中的所有可能。 可交流怎样才能将所有的可能都列出来，方法的交流。 小丽 石头 石头 石头 小强 剪子 布 石头 结果 小丽获 胜 小强获 胜 平 学生小组进行游戏 通过观察表格，总结 展 投影展示表格，学生进行汇报填写 练 1、练习二十三第一题 独立完成，集评。 2、练习二十三第二题 可以采用初步判定，然后罗列验证的方法。 3、练习二十三第三题 制定游戏规则，小组内合作完成！ 重点说明：一共有多少种可能，如何想的。 升 课件出示一些实际事例学生进行可能性的分析 板 书 设 计 统计与可能性 小丽 石头 石头 石头 小强 剪子 布 石头 结果 小丽获 胜 小强获 胜 平 课题： 第六单元 统计与可能 P.105--106.例4、例5及练习二十三。 主备人：王小伟 教案印发：（王小伟）作业印发: （周春梅） 审核：（孙晓莉） 【教学目标】 1、了解中位数学习的必要性。 2、知道中位数的含义，特别是其统计意义。 3、区分中位数与平均数各自的特点和适用范围。 4、通过对中位数的学习，体会中为数在统计学上的作用。 【教学重点】 明确中位数的含义，会求一组数据的中位数 【教学难点】 理解平均数、中位数在描述一组数据特征方面的差异，对统计数据进行多角度的分析 【课时划分】 1课时 【方法手段】 教法：启发引导。学法：观察思考，分析推理，交流探究。 【教学程序】 导——学——展——练——升 第 1 课时 【教学主要内容】 主要 环节 教师活动 学生活动 二次备写 导 姓名 李明 陈东 刘云 马刚 王明 张炎 赵丽 成绩 36.8 34.7 25.8 24.7 24.6 24.1 23.2 这是一组同学在体育课上掷沙包的成绩统计表，你从这个表中得到哪些信息？ 生交流。 学 1、提问：你可以用一个数来表示这一组的同学掷沙包的水平吗？ 2、认识中位数 中位数：把一组数据按大小顺序排列后，最中间的数据就是中位数，它不受偏大偏小数据的影响。 把掷沙包的成绩数据进行大小排列，找出最中间的数来表示这组同学掷沙包的一般水平。 辨析：中位数是一组数据按大小顺序排列后，最中间的数。 3、小结 平均数、中位数都是反映一组数据集中趋势的统计量，但当一组数据中某些数据严重偏大或偏小时，最好选用中位数来表示这组数据的一般水平。 4、教学例5 求一组数据的中位数 出示数据 ，问：用什么数来表示这一组的一般水平？ 5、在上面的数据中如果增加杨东的成绩2.94米，这组数据的中位数是多少？ 排列大小，找出中位数。 观察发现，有两个同学的成绩太高，而大多数同学的成绩都低于平均值，说明用平均数来表示这一组的一般水平不太合适。那用什么样的数合适呢？ （4）比较用平均数还是中位数合适。 展 课内小结 什么叫中位数？和平均数的区别。 小结： 区分平均数、中位数的适用范围。 练 练习二十三 1、第1--2题 2、第3题 课后作业 第4题 升 学生对中期成绩进行分析，找出中位数和平均数 板 书 设 计 中位数 姓名 李明 陈东 刘云 马刚 王明 张炎 赵丽 成绩/米 36.8 34.7 25.8 24.7 24.6 24.1 23.2 课题： 第七单元 数学广角 （P111～P113以及相应的练习） 主备人：王小伟 教案印发：（王小伟）作业印发: （周春梅） 审核：（孙晓莉） 【教学目标】 1、通过日常生活中的一些事例，使学生初步体会数字编码思想在解决实际问题中的应用。 2、通过观察、比较、猜测来探索数字编码的简单方法。 3、让学生学会运用数进行编码，初步培养学生的抽象、概括能力。 4、使学生在数学活动中养成与人合作的良好习惯，初步学会表达和交流解决问题的过程和结果。 【教学重点】