五上第二单元语教案.doc

竹岐小学学区课堂教学设计 年级： 五年级 学科：语文 课 题 5．古诗词三首 课 时 2课时 集备时间 8.26 主备教师 集备教师 授课班级 授课教师 授课时间 教 学 设 计 补 充 说 明 教学内容：5．古诗词三首 教学目标：1．会写“洛、榆、畔、帐”4个生字，能正确读写“洛阳、榆关、那畔、千帐”等词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《泊船瓜洲》《秋思》，激发学生在口语和书面语表达中引用诗词的兴趣。 3．通过看注释、查阅资料、边读边想象等方法，感知诗词的大意，体会作者的思乡之情；通过三首诗词的对比学习和拓展，初步了解思乡诗词的一般特点。 4．通过对三首古诗词的学习，体会作者对家乡思恋、挚爱的思想感情。 教学重点：品味语言，积累并内化诗句，体会作者怀乡思亲的思想感情。 教学难点：通过对比体会三首诗词在表情达意上的异同，感受思乡诗词的一般特点。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 第一课时 一、相机导入，揭示课题。 师：思乡是一种平凡而又高尚的情怀，她像血液一样，流淌在我们民族的历史中。由古至今，从未间断。今天我们再来读三首思乡的诗词。我们先来学习前两首诗。（板书课题“古诗词三首”，诗词题目“泊船瓜洲”“秋思”。） 二、检查朗读，读通古诗。 （重点强调“间”“重”等多音字，并以此渗透联系上下文，分析字意，确定多音字读音的学习方法。） 三、借助注释和课外搜集的资料自读疏通诗歌大意。 1．学生运用积累的学习方法，自读古诗。画出不懂的问题。 2．同学交流，解决不懂的字词。 3．老师质疑检测：“你从诗句中读懂了作者身在何处呢？”引出两首诗的写作背景，感知古诗大意。 四、朗读品味两首诗，体会诗情，感悟诗境。对比两首诗的异同。 1．引导品读《泊船瓜洲》。 （1）自读批注，读解语境。 透过诗中哪些词语，你能体会到作者对故乡的思念。可以在书上圈一圈、画一画，还可以写写简单的批注。 （2）交流感悟，相机指导朗读。 （3）还原诗境，感情朗读。 （4）角色替换，自由吟咏。背诵诗文。 3．自读体会《秋思》。 （1）小结过渡：在奉诏进京的途中，是融融的春风，家乡的春景勾起了诗人无限的乡愁，那引发了客居洛阳的张籍乡愁的又是什么呢？思乡的王安石，久久地站在瓜洲古渡，江水边，明月下，想着自己的家乡，发出了感慨：“明月何时照我还。”那思乡的张籍又做了什么呢？请同学们自读诗文，深入体会。 （2）自由朗读体会。 五、对比梳理，整体朗读。 1．总结：两位不同朝代、不同身份的作者因为不同的原因离开了家乡，在不同的环境中又因为不同的缘由触动他们共同的情感——这就是思乡。 2．朗诵两首诗词。营造情境，引读朗诵，体会情感，表达感情。 第二课时 一、背诵、默写两首古诗。 二、对比学习《长相思》。 三、总结三首诗词，整理对比学习本课的思乡诗词。独立或合作学习收集到的诗词，完成下面表格中的空格。（整理表格如下） 题目　　　作者　　背景　　　　思乡缘由　　　　　　作者表现表达特点 泊船瓜洲　王安石　奉诏入京　　春意浓　追问明月　　借景抒情　直抒胸臆 秋思　　　张籍　　客居洛阳　　见秋风寄写家书　　　叙事抒情　含蓄感人 长相思　　纳兰性德征旅途中　　遇风雪辗转难眠　　　写景叙事　倾诉心声 四、根据上面的表格，小组合作写小论文。 提示：竖行分析表格，可以提出：“比较《×××》和《×××》两首思乡诗（词）的异同”“古代人离开家乡的原因略谈”“触动古人的思乡愁绪的意象有哪些”等题目写小论文。横行分析表格可以提出“《××》的赏析”论文题目。 板书 设计 古诗词三首 泊船瓜洲　奉诏进京　春意浓　追问　明月何时还 秋思　　　客居洛阳　见秋风　寄写家书　意万重 教后 反思 竹岐小学学区课堂教学设计 年级： 五年级 学科：语文 课 题 6．梅花魂 课 时 2课时 集备时间 8.26 主备教师 集备教师 授课班级 授课教师 授课时间 教 学 设 计 补 充 说 明 教学内容：6．梅花魂 教学目标：1．认识12个生字，会写14个生字。正确读写“梅花魂、缕缕幽香、葬身异国、腮边、白杭稠、甚至、无所谓、输理、华侨、衰老、手绢”等词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，自由抄写让你感动的词语句子段落。 3．把握主要内容，体会作者选择几件事情来表明外祖父的思乡