五数上册第六单教学方案.doc

《平行四边形的面积》教学方案 教材来源：小学五年级《数学（上册）》教科书/人民教育出版社2014年版 内容来源：小学五年级《数学（上册）》第六单元 主 题：平行四边形的面积 课 时：共2课时，第1课时 授课对象：五年级学生 设 计 者：杨建芳 / 青屏中心校溱水路小学 目标确定的依据 1.基于课程标准的思考 《数学课程标准（2011年版）》有关本课的要求是：探索并掌握平行四边形的面积公式，并能解决简单的实际问题。这就要求掌握公式、解决问题，都应在“探索”的基础上进行，探索结果的呈现需要学生能清晰地表达自己的思考过程。 2.教材分析 本节课是小学数学人教版五年级上册第六单元“多边形的面积”的第一课时，是学生进一步学习三角形面积、梯形面积等知识的基础。教材引领学生经历“提出问题——迁移——转化——推导——解决问题”这样一个过程，为学生学习其它平面图形面积公式的推导建立模型。 本节课的关键就是让学生充分体会“转化”思想。 3.学情调查分析 课前，学生已经学过长方形、正方形的面积和平行四边形的特征，已有的知识对学生学习新知有着什么样的影响？故对部分五年级学生进行了课前调查：猜想平行四边形面积的计算方法是什么？理由是什么？ 调查情况： 前测情况 87人 学生的理由 周长相加的方法 17人 求面积，就是求每条边的和。 邻边相乘的方法 55人 7人认为长方形、正方形是邻边相乘，平行四边形也该这么算；3人认为平行四边形容易拉成长方形；6人想当然。 底×高的方法 2人 1人知道方法，但无理由；1人不但知道公式，还具体解释了方法。 没有方法 23人 从调查结果可以看出：学生现有的知识经验不利于本节课的学习。因此要开展猜想、动手、验证、应用等数学活动，让学生去经历“探究”，体会“转化”，学会“应用”。 学习目标 1.在动手操作、观察、比较的基础上，通过小组合作交流发现平行四边形的面积计算公式。 2.会用平行四边形面积的计算公式解决生活中一些简单的实际问题。 评价任务 完成目标一：交流式评价 表现性评价（动手操作）论述式评价 任务1：用数方格的方法数出平行四边形的面积。猜想：平行四边形面积计算方法？ 任务2：探索平行四边形面积的计算方法。 任务3：叙述出探究平行四边形面积的过程，得出平行四边形面积计算公式。 二级任务：用字母表示计算公式 完成目标二：交流式评价（抢答） 表现性评价 纸笔检测 任务1：讲解例1 任务2：利用公式，解决简单的实际问题。 教学过程 教学环节 学生活动 教师活动 评价要点 环节1 创设情境 激趣导学 学生回答：求面积能判断大小。 学生数方格 生发现：平行四边形和长方形面积相等…… 生猜测：平行四边形的面积=底×高 出示主题图（两个花坛） 教师：一个长方形花坛，一个平行四边形花坛，哪一个大？ 观察表格，你发现了什么？ 大胆猜测：平行四边形的面积怎么计算？ 学生通过观察能说出平行四边形和长方形之间的联系，并能从大胆猜测平行四边形的面积 环节2 动手操作 体会转化 学生思考：怎样把平行四边形转化成学过的图形？ 学生活动1：利用学具（平行四边形的硬纸片），剪一剪，拼一拼，自己探究平行四边形面积的计算方法。 学生活动2：小组内交流 （由A1、A2组长的带领下，C1、C2先说，其他四位补充，最后推荐一名发言人进行班级交流） 师：怎么验证呢？数学中常把新问题转化为旧知识来解决，如我们学小数乘法时先按什么计算？我们能不能把平行四边形也转化成学过的图形呢？ 1.先出示操作要求 后动手操作 教师巡视指导。 师：把你的做法和想法在小组内交流 2.出示合作要求，组内交流 教师巡视指导。 1.学生知道为什么要把平行四边形转化成长方形。 3.能力用学具把平行四边形剪拼成长方形。 3.学生用自己的语言完整的说出操作的过程，并说出自己的发现。 环节3 观察推理 归纳小结 小组代表发言 学生检测目标一 选不同剪拼法的小组代表在全班交流 教师课件演示平行四边形面积推导过程 归纳总结：我们通过剪拼的方法验证了平行四边形的面积=底×高，说明我们的猜想是正确的。 教师引导全班学生写出面积公式的字母表达式。 1.小组代表能用准确的语言叙述剪拼前后平行四边形和长方形面积的关系，并正确总结出平行四边形面积计算公式。 2.至少90%的学生能完成目标一。 环节4 及时反馈 巩固提高 学生了解书写格式 学生独立完成检测题。 小组评价：3人小组进行对改，小组长汇总本组出现的问题 例题：平行四边形花坛的 底是6米，高是4米，它的 面积是多少？ 师示范正确书写格式 目标二检测： 练习题1：平行四边形停车位底5米，高2.5米，面积是多少？ 练习题2：计算下面图形的面积