2013苏教版年级数学上册第五单元表格式教学案.docVIP

教学案 课题：认识线段 主备人： 教学内容 书第59－60页，想想做做 第 1课时 年 月 日 教 学 目 标 1、通过操作、观察，建立线段的表象，会用自己的语言描述线段的主要特征，能把物体直的边看成线段，会数图形里的线段条数，并会画线段。 2、培养学生探究意识，感受生活里的数学。 教学重点 认识线段的特征。 教学难点 线段表象的建立。 教具准备 相应的课件。线，直尺，长方形纸。 教学过程 教师活动 学生活动 生成与反思 一、谜语导入 二、初步认识线段。 三、进一步感知 三、画线段。 四、小结 猜谜语：千条线，万条线，落到水里都不见。 雨点越滑越快，越滑越多，就连成了线。 拿出准备好的线，放在桌子上。 同桌比一比，谁的线长一些？ 3、两生上台，比一比。 他们是怎么比的？ 师引导：直、两个端点、 把线拉紧，两手之间的一段可以看成线段。 说说线段的两个特征。 4、师比划手中的线，让学生判断是不是线段。 5、师画图表示线段，说明在不同书本中线段的不同表示方法（端点有时用小竖线，有时用点表示） 1、请学生摸一摸课桌的边，提问：是不是直的？两个端点在哪里？再指一指黑板的每一条边，说说从哪里到哪里是一条线段？ 在日常生活中还有哪些物体的边可以看成是一条线段？ 2、对折长方形纸。 这条折痕也能看成线段吗？ 你能折出比这条线段长一些的线段吗？ 你能折出比这条线段短一些的线段吗？ 师：线段有长有短。 3、想想做做 第1题 4、想想做做 第2题 线段的端点在哪里？ 指出注意点。 1、 2、你还能用其他工具画线段吗？ 3、想想做做 第3题 连接两点可以画几条线段？ 想想做做 第4题 想想做做 第5题 这节课，你有什么收获？ 生猜谜语。 一根 同桌比较。 二生比谁的线长。 生说一说。 生读一读。 线段是直的，有两个端点。 生判断是不是线段，并说明理由。 摸一摸课桌的边，说说从哪里到哪里是一条线段。 举例，哪些物体的边可以看成是一条线段。 生对折，打开。 找线段。 交流。 生折一折。 比划，证明自己折出的线段比刚才的长一些。 生折一折。 比划，证明自己折出的线段比刚才的短一些。 生判断是不是线段，并说明理由。 交流。 练习，交流发现。 生试着画线段。 生操作。 交流。 齐练。 交流。 理解题意。 齐练、交流。 齐练。 交流不同方法。 作 业 设 计 补充习题 板 书 设 计 认识线段 直 两个端点 有长有短 教 学 反 思 教学案 课题：认识厘米 主备人： 教学内容 书61－62页，例2，例3，例4，想想做做 第 2课时 年 月 日 教 学 目 标 1、让学生经历长度单位的产生过程，知道量比较短的物体可以用厘米作单位，初步建立1厘米的长度概念。 2、使学生初步学会用刻度尺量物体长度的方法，能够正确测量物体的长度，学会用直尺画定长线段。 3、培养学生的观察能力，动手操作能力。 教学重点 建立1厘米的长度概念 教学难点 掌握用米尺量长度的方法。 教具准备 相应的课件 教学过程 教师活动 学生活动 生成与反思 一、复习。 二、感悟体验。 三、实际操作 四、练习 五、小结 1、下面哪些是线段？哪些不是？（出示几幅图） 2、小结：线段必须是直的，还有两个端点。 1、引入新课： （1）课桌的的短边有多长？ 想一想为什么他们说的数不同？ （2）想量出准确的结果，就得用尺量。 2、师介绍尺子，介绍1厘米的长度。 出示1厘米×1厘米正方形。 3、寻找生活中的1厘米。 4、认识几厘米。 1、量一量。 出示蜡笔图。 出示图 2、画一画 师示范。 想想做做 第1题 说说哪一种量法对。 想想做做 第2题 想想做做 第3题 师介绍“大约”的使用方法。只要接近几厘米，我们就说它大约几厘米。 想想做做 第4题 师比划量法。着重介绍“一拃”的含义。 课桌高几拃？长几拃？ 想想做做 第5题 想想做做 第6题 想想做做 第7题 1厘米有多长？ 怎样量物体的长度？ 生判断，并说明理由。 生量一量。 交流。 生说一说。 生指一批1厘米长度（从0－1）。用两个手指比划一下。 生验证比划。 生寻找，交