人教版七年级语册第六单元《珍珠鸟》教学设计.doc

基本信息 课题 人教版七年级语文下册第六单元《珍珠鸟》 作者及工作单位 赣县实验学校?凌远萍 教材分析 人教版七年级语文下册第六单元是一个描写人类的生存伙伴——动物的单元。《珍珠鸟》是这一单元中最能体现人与动物的平等意识的一课。 著名作家冯骥才先生以精美散文《珍珠鸟》为我们开辟了一个新思路：“信赖，往往创造出美好的境界。”“生命是平等的，没有高低优劣之分。保护动物，珍视生命”是《珍珠鸟》一文的主题，可以说这是一个相当重大的主题，但在冯骥才先生的笔下，却没有枯燥的说教，作者将自己对珍珠鸟的喜爱之情融注在对鸟的描写之中，把人的灵性赋予无知的小鸟，所以刻画鸟的形状、动作乃至神态都极细腻、逼真。语言朴素、清新而有文采。让我们在一种极美的文字中感悟到一种美的情感，感悟到一种深远的意境和深刻的人生内涵。 学情分析 学生大都来自农村，对鸟的特点、形体、习性比较熟悉，所认识鸟的种类也比较多，但农村孩子习作能力差，要描写鸟的形体就很难了，保护鸟的意识也比较弱，因而，从学生生活中激发学生学习兴趣，激起学生主动学习，知难而进，教师引导学生学会一些描写动物的方法，培养学生爱护鸟类的理念。 教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，掌握生字词并能理解文中内容。 2、了解雏鸟的外形特点、活动范围以及理解“信赖就能创造出美好的境界”的深刻含义，同时学习对动物描写的方法。?????? 3、通过品味语言文字，培养学生爱护生命，善待动物的观念，激发他们创造更多美好境界的愿望。 教学重点和难点 ? 教学重点放在整体感知文章内容，理解人与动物之间充满爱和依赖的理想境地。?????? ? 教学难点落实在学习对动物描写的方法。 教学过程 教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图 ? ? ? ?（1）多媒体课件 ?（2）朗读带 （1） 查找资料，了解冯骥才。 （2） 阅读课文，扫清文字障碍，后大声朗读课文。 ? （1）学生先行查找资料，既可以培养其独立自主的学习习惯，又能帮助其更好地理解课文，以完成本课的知识教学目标。 （2）语言是情感的载体，而文字则是语言的表现，只有先扫清文字障碍，才能谈得上对作品的欣赏。 ? （二）导入新课 ? ? （1） 课件展示：大象与蚂蚁的图片，并配诗。 （2） 提问：从这个画面与这首小诗，你想到了什么？（一句话） ? ? （1）配诗 （2）一句话说说你想到了什么？ ? （1）大象与蚂蚁在体积上有强烈的对比效果，图片的展示，是为了给学生直观感受，而诗中却强调了生命的平等。 （2）训练学生的感悟能力、概括能力，由此引出“生命是平等”的这一话题。 ? ? （三）课文研讨 ? 1、 提问：本文给你最大的感受？ 2、引导学生注意领悟珍珠鸟“是一种怕人的鸟”，在与鸟的接触中人的善意的、主动的行为是建立人与鸟亲密关系的前提条件。注意品味文章中对鸟的活动、神态、形状等描写的语句 3、边评议边揣摩语言，引导学生着重从情感体悟入手，去品味语言——语言是情感的载体，离开情感体悟谈语言，势必会形成学生在认知上的“空中楼阁” ? 1. 概括本文内容（语言简洁） 2．学生分组研读（以课件展示分组研读要求） （1） 组员每人朗读一小段——有声、有心。 （2） 交流意见：读到什么地方最顺口最动情？为什么？ 3． 交流由学生自荐或小组推荐同学朗读，学生评议。 （1）整体把握文本 （2）此为开放性题目，综合训练了学生的听、说、读、写能力。目的在于将学生的目光集中引导至本文的学习重点和难点，从而让学生启动对课文的鉴赏。 （3）叶圣陶先生言，“教是为了不教”，先给学生时间自主朗读，目的在于给予学生充分的独立的体会时间，让他们自己在朗读的过程中思考、质疑，而后在与其他同学的合作中探究问题，最后师生共同讨论、答疑。这就避免了用老师的事先范读来束缚学生的思维，从而让他们积极地参与到对文章的语言品味当中去，真正地感受到文章的妙处——好的语言，美的情感需要学生自己去品味，而不是教师自己陶醉，将学生作为旁观者。 ? 五 总结 ? 1、教师小结：朗读不仅可以提高阅读能力，增强艺术鉴赏，还可以陶冶性情，开阔胸怀，文明言行，增进理解，可以有效地培养对语言词汇细致入微的体味能力。好文章是百读不厌的，好文章总是耐人寻味的，朗读的过程也就是我们仔细寻味的过程。我相信，通过今天这一课，我们可以更深地体会到朗读对于鉴赏文学作品的重要作用。 2、 教师配乐范读，并展示课件图片，由课文内容逐渐延伸到人与自然，人与人，国家与国家的关系。 ? 小结通过本课的学习后获得的体会 ? 六 课外作业 推荐阅读：屠格涅夫《猎人笔记》、老舍《小麻雀》 ? 1. 以朗读的方法解读《斑羚飞渡》，体会文章的情感，?? 2. 摘抄文中富有哲理的句子和雏鸟憨态可爱的神态描写的句子。 ? ?