沁园春雪课堂实及教学感言.doc

读到深处情正浓 -------《沁园春　雪》课堂实录 湖北十堰外国语学校 唐荷平 师：同学们，在我们中国现代史上有一位伟人，我们中国人民几乎无人不知道他，他带领中国人民建立新中国，他是谁？ 生：毛泽东（生齐答）。 师：对，他不仅是一位伟大的政治家、军事家、哲学家，更是一位出色的诗人，他的一生写下了许多催人奋进、震撼人心的光辉诗篇。我们今天将要学到的《沁园春　雪》就是其中的典范之一。请大家看课下注释一，这首诗写于什么时候？ 生：1936年2月。（生纷纷答）。 师：1936年是一个什么样的历史时期呢？我给大家介绍一下这首词的写作背景。1931年5月，日本帝国主义占领我国东北地区，1935年，日本帝国主义侵占我国华北地区，中华民族处于生死存亡的危急关头。而此时，国放党政府却奉行不抵抗政策。1935年10月，毛泽东率领长征部队顺利以达陕北，1936年2月，毛泽东率领抗日先遣队准备东渡黄河，奔走抗日前线。在渡河前夜，恰逢大雪，毛泽东曾于雪后登上海拔千米、白雪覆盖的塬上，视察地形。面对祖国的壮丽河山，茫茫雪景，毛泽东意气风发，豪情满怀，于是写下了这首气吞山河的壮丽诗篇。让我们一起走进毛泽东的《沁园春　雪》。下面请大爱以自己喜欢的方式读一遍课文，注意屏幕上的字音，要求读正确流利。 （生以自己的方式读文，有的声音大，有的声音小，有的速度快，有的速度慢。） 师：读完了我们一起把屏幕上的字词朗读一遍。 （投影展示字词，生齐读，声音不够响亮。） 我们再来一遍，声音洪亮点。 （生再读，声音响亮） 师：接下来，我们想请一位同学读这首诗，要求读正确，流利。 （生举手，读） 师：好，这位女同学不但读的正确流利，而且注意了诗词的情感，确实这样，读诗词更重要的是读出…… 生：感情。（生纷纷说） 师：感情是发自肺腑的。不过在朗读时还是有一定技巧的。同学们知道朗读有哪些技巧呢？ 生1：要注意停顿、重音。 生2：还要注意语速语调。 生3：抑扬顿挫。 师：那我们试着注意这首诗的停顿、重音和语气语调，把词的情感读出来。首先，我们提示一下，看屏幕，把这词的重音和停顿读出来。 （投影展示重音和停顿，生读） 师：好，老师试着读几句，“千里冰封，万里雪飘，望长城内外”，请同学们根据老师读的节奏和重音来读一遍课文，注意突出节奏和重音。 （生看屏幕齐读） 师：同学们读的很好。只是有两句需要注意，节奏要更加明显点。 “欲与天公试比高”，“俱往矣”。来再把这两句读一遍。 （生齐读） 师：节奏和重音读出来了，但是情感还差点，其实真正的读出情感，还要结合诗词的内容来理解。我想请同学说说，你通过朗读，你觉得这首诗词我们应该读出怎样的情感呢？ 生1：豪迈，慷慨激昂。 生2：赞美祖国的大好河山。 生3：淋漓酣畅。 师：“淋漓酣畅”这个词用得好。 生4：我认为，还要读出“气吞山河”的气势。 师：不错，“气吞山河”的气势。 生5：我感觉还要读出自信，通过后面的这一段读出来的。 师：好，总结一下，就是读出一种赞美，读出一种歌颂，读出一种豪迈，读出一种自信。下面我们分成两大组，这一组同学讨论一下，在这种总体感情基调下，上阕每一句话，我们该用什么样的的语气语调来读，才能有这种情感。另一组同学讨论下阕该怎么读。才能有这种情感。一、三、五、七排同学向后转，小组讨论一下。边读边议，边议边读。 （生分组讨论读法，师随机指导） 师：首先请这一组同学说说上阕该怎么读。 生1：就是开篇写的是作者眼中的雪景，“千里”“万里”要表现它的长，语音要拉长一点，表现雪景的美丽。 师：这个长，我们用另一个词来换一下，就是非常“开阔”。 生2：第四句的“望”要读出由近及远的眺望的感觉。要拖一点。“莽莽”“滔滔”展现了那种几千里地都被大雪覆盖的场景，所以要有激昂的感情。“欲与天公试比高”的“试比高”一字一顿，就表现了能与天公比个高低的气势。最后“分外妖娆”要读出一种委婉的感情。 师：“委婉”“多姿多彩”是不是？很美的，那请你把上阕读一遍。让我们感受一下这种美。 （生读，全场掌声） 师：我听清了，我看见了。我听到了作者对祖国河山的赞美，我看到一幅北国壮美的雪景展现在老师的眼前。对于上阕的语气语调的把握，还有不同的看法吗？ 生3：我是从整体分析的。“北国风光，千里冰封，万里雪飘”，语调不要那么高，因为这是非常漂亮的景色，如果语调很高的话，感觉没那么优美。“唯余莽莽”到“欲与天公试比高”应该稍低沉一些，反衬诗人内心的情怀，他敢与天公试比高，体现了他的自信。到“须晴日”要读的舒缓一些，可以把“妖娆”读的很委婉。 师：不错“一千个读者就有一千个哈姆莱特”。每一个人理解这首词，在总体情感的把握的基础上，都有自己不同的体味，但是总体情感是不变的。好，我们一起根据这两个同学的分析　，把上阕读一遍。 （生齐读上阕） 师：有一个地方，我们在读的时候