农村初中生语文阅习惯的培养小课题研究.doc

农村初中生语文阅读习惯的培养小课题研究 一、 课题提出 阅读教学是传统语文教育的重要内容，也是我国当前新课程语文学习的“五大领域”之一，并且起着核心支撑的作用。迄今为止，国内外都很重视中小学生阅读习惯和课外阅读能力提高的研究。 早在1995年4月，意大利教育部部长就提出了“促进学生阅读计划”。台湾从2000年8月到2003年8月在全岛实施儿童阅读计划。国外的论述中比较有代表性的是“编排周详的阅读课程，为学生提供了许多旨在为了愉悦、为了自我发现、自我充实的阅读机会”（加拿大）。 很多经济发达省、市的学校和老师也在加大学生阅读量、丰富学生的阅读实践等方面进行了很多有益的研究和探索。顾黄初老先生指出：“语文教学的改革，关键在贴近生活，这是‘根’”。特级教师张孝纯提出“大语文教育”的主张，他强调语文教育应把视线扩展到校内外的语文课外活动与学校、家庭、社会三个方面的语文环境。为此，湖北宜昌正在进行“课内外衔接实验”，山东高密一中正在进行“语文实验室计划”，南京市教研室正在进行省级重点课题《“导学式”初中语文大单元教学模式研究》的探索，华中师范大学教科院夏家发提出了“以学生为主体的课外阅读指导”，厦门市教科所对“大语文课外阅读活动模式”均作出了有益尝试。国内影响较大的当数李吉林长期进行的语文阅读教学改革…… 《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）对学生的阅读能力和目标提出了更新更高的要求，强调重视学生自主的语文实践活动，注重学生创新精神的培养和促进学生主动发展。叶老先生的“教是为了不教”的教学观，也旨在培养学生良好的自主阅读习惯。让学生能够根据老师的指导，结合自己阅读的心得体会，找到一条真正适合自己的道路，最终走出课堂，离开老师，走进生活，形成终身学习的语文能力。这正是我们今天倡导的大语文教学思想的体现。 新课标针对学生阅读能力的培养，要求初中生“具有独立阅读的能力；学会运用多种阅读方法；广泛阅读各种类型的读物；课外阅读总量不少于260万字”,建议老师“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书……” 但在实践中，农村中学生普遍缺乏良好的语文阅读基本习惯，尤其缺乏良好的课外阅读习惯。问题的症结在于：1、学生阅读目的不明确，只停留在考试与消遣的层面，只有少数学生感兴趣，想通过阅读获取更多知识。2、地方经济条件限制了大多数农村家庭购买课外书的能力；家长观念陈旧，不愿在学习上花费更多；家长文化素质偏低，没有在家庭生活中营造适合读书的良好氛围。3、受当前考试体制的影响，教师与家长对学生的课外阅读没有给予太多关注、支持与指导。4、学生在书籍的选择上过于片面与肤浅，多将兴趣放在卡通漫画和快餐文学上，盲目读书，对经典文学名著不屑一顾。5、学生学习压力大，课业繁重，没有太多剩余时间进行课外阅读。6、农村学生综合素质偏低，大多不具备查寻资料的意识与能力，不懂得依托图书馆、网络等平台进行课外阅读。 二、课题的理论依据 （1）《全日制义务教育语文课程标准》关于阅读教学的要求； （2）我国著名叶圣陶先生的“教是为了不教”的教学观； （3）美国著名心理学家、教育家罗杰斯“学生为中心”的教学理论：一是在学习内容上，教师应根据个人兴趣和爱好，给学生创造条件，使之能进行自由而又富有责任感的学习；二是在学习方法上，提倡先让教师营造一种自由、坦诚、充分接纳和尊重每一个学生的气氛，然后由学生自己思考，自由发言，自己形成讨论的话题，公开探讨，让他们在交流中理解问题、解决问题；三是在考核问题上，主张由学生进行自我评价；四是在教育的目的上，他认为成功的教育不在于教给学生多少知识，而在于能否启迪学生从知识中获得个人意义，培养健全人格。 （4）美国著名的认知学派心理学家和教育家布鲁纳的“发现教学法”： “发现，并不限于寻求人类尚未知晓的事物，而应指人们用自己的头脑亲自获得知识的一切方法。” 三、 课题的研究目标 1.通过此课题的研究，培育学生的阅读兴趣，使学生养成阅读的习惯 2.通过此课题的研究，力求使广大教师转变教学观念，自觉用“大教育”、“大语文”观指导自己的教育实践，加深对课外阅读实践活动目标的认识，避免活动中的盲目性、随意性。 3.通过此课题的研究，组织读书活动，扩大学生的知识面，形成自学能力，为学生的终身发展打好一定的基础。 4.通过此课题的研究，提高课外阅读实践活动的效率,提高学生的语文素养。 5.通过此课题的研究，建构合理的、科学的、高效的课外阅读模式。 6.通过此课题的研究，建立浓郁的书香校园的文化体系。 四、研究的内容： 1．激发学生拓展阅读兴趣，养成博览群书的好习惯的研究。 2．探索课外阅读方法指导的策略。 3．建构合理的、科学的、高效的课外阅读模式的研究。 4．提高课外阅读实践活动的效率的研究。 5．课外阅读中评价策略的