创建信息技术背景促进“研究性学习”课的开展.doc

创建信息技术背景 促进“研究性学习”课的开展 福建南安一中“学生信息素养和能力培养的研究”课题组 戴南阳 摘要：为全面推进素质教育，培养具有自主发展和终身学习能力、能适应未来知识经济时代要求的新人，我校自2000年秋季开始开设“研究性学习课”。“研究性学习”课依托现有的课程为载体，充分开发利用各种教育资源，包括核校内资源、社区资源和学生家庭中的教育资源，培养学生在开放性的、实际情境中主动探索研究、获得亲身体验、解决实际问题能力，受到了学生的普遍欢迎。现在学生已向学校申报了解434个研究课题，内容涉及自然、社会、人文、环保等各方面。我校先后被定为全国中小学现代教育技术实验学校及省研究性学习联系学校。本文就我校创建信息技术背景，反映我校注重创建校内资源，利用校外资源，促进学生进行研究性学习的情况。 关键词：研究性学习 开展 信息技术 背景 全面推进素质教育，培养具有自主发展和终身学习能力、能适应未来知识经济时代要求的新人，是高级中学教育的任务。而实施以创新精神和实践能力为重点的素质教育，重要的着眼点是改变学生被动地接受教师知识传输的传统学习方式，帮助学生在开展接受学习的同时，形成一种对知识主动探求，并重视解决实际问题的积极的学习方式。这样的教学活动对于培养学生创新精神和实践能力，充分开发学生的潜力，具有重要的意义。 开展“研究性学习”的原则 开展“研究性学习”，关键是使学生在一种开放的环境中自主地发现和提出问题，在“研究性学习”中，激活各科学习中的知识储存，通过解决实际问题的探索性活动，提高综合应用能力。 我校的“研究性学习”课遵循“自由结合，自由选题，自主探研，自主学习”的原则，为学生提供了自我表现和自主发展的机会，使学生打破思维定势，展开想象与联想的翅膀，大胆创造，勇于创新，以期求得问题的最终解决。在“研究性学习”的活动中，学生进行自主性、探索性的学习活动，教师主要起组织、关心、指点和评估的作用。在教师的引导下，通过上网下载资料、看电影、电视录像材料，参观访问、调查研究、查看阅读资料等，学生获得相关的知识，了解最新的前沿知识，更重要的是学会如何获得这些新知识。 创建信息技术背景 为了更好地使学生开展“研究性学习”，我校以局域网形式开放学校的网络教室，让学生共享服务器上的多媒体信息。师生之间，学生之间实现双向交流，进行交互式教学；并以广域网形式进行远程教学，通过学校校园网DDN专线联入INTERNET,学生可以直接拥有网络资源。学生真正成为学习的主体，可以自由浏览、查询信息，还可以得到优秀教师的指导，同别的同学展开讨论。教师则提供服务，如答疑，甚至师生角色转换。 同时我校还按以下几个方面来建设网上各学科资料库和教育信息资源库： 1、建立CAI软件库。库中的CAI软件内容丰富、形式多样，适合不同年级、不同学科的个别化学习的需要或课堂教学的需要。 2、建立教学资料库，它为教师提供丰富的备课用参考资料(包括各种史料、教参、优秀教案和优秀课例的分析等)，同时也为学生自主学习提供了丰富的资源。 3、 建立电子图书馆。校园网上设有信息检索服务器，采用磁盘阵列方式储存与教育有关的视听多媒体材料及重要的图书资料。此外，还将一些电子化图书馆联入网络，从而组成一个庞大的网上电子图书馆，实现一种全新的图书资料检索模式。这为学生进行研究性学习提供了科学、人文、社会、自然等方面的资源。 4、 构建网上虚拟学校。我校建立起学校及地区性的教育资源交流网络，借助远程教学资源充实学校的原有资源，实现不同学校资料共享，再由软件编程专家制作成高质量的网上教学课件，然后实施网上教学；由不同年段不同班级的学生重组成虚拟班集体，从而实现接收本校、本地区乃至全国范围的远程教学。 信息技术在研究性学习中的应用 配套设施的建设,使我校教育和学习的课程资源不再局限于课堂内使用的教科书和教学辅导书，学生可以从有线电视、计算机网络、社区、大自然中获得丰富的课程资源；从学习方式上看，研究性学习打破了班级授课制的组织形式，学生可以通过资料检索、调查、实验、讨论等多样化的方式获得知识。为了更好地把信息技术运用于研究性学习中，我校十分重视通过多种形式开展教师培训工作，把它放到实施研究性学习、落实课程计划,不断提高质量的关键位置上来，通过对教师进行电脑、计算机多媒体、网络技术、多媒体平台的运用等的培训，使教师掌握必备信息技术技能，提高教师自身的科研素养和教师指导学生开展研究性学习的能力。 当然,面对信息量的急剧膨胀和网络技术的广泛运用,我们还应指导学生对探究的资源进行选择,以免误入歧途,事倍功半。我校自开设“研究性学习课”教学改革以来，高一年和高二年的全体老师都积极投入研究，现每人都担任课题指导老师，他们认真探索“研究课”的开设方法，总结教学经验，改进教法