班主任是学校班工作的领导者和组织管理者.doc

班主任是学校班级工作的领导者和组织管理者，由他通过对全体学生一系列全面、深入、细致和具体的教育，使每个学生在德、智、体、美、劳诸方面都得到发展，成为社会主义现代化事业的合格建设者。为全面实现此目标，班主任除政治素质、思想品德素质和业务素质外，还必须具备良好的心理素质。 一、班主任工作的心理原则 　　1.心理投入 　　所谓心理投入，就是在参与各项集体活动中，使集体中的每个成员都一心倾注在活动中并能获得心理投入的体验，而产生一种认同的心理现象。这种心理现象是对共同利益、共同目标的认同及组织成员间的相互理解和情感上的交融。 　　班主任工作就要使全班学生的心都投入到班集体中来。在共同利益、奋斗目标和和谐的同学关系及师生情感融洽的基础上把全班学生的心都吸引在班集体里，使他们产生愉快的情绪体验，乐意为共同目标团结奋斗。为实现这一原则，就要求班主任在向学生提出任何一项要求和开展各种活动时，一定要从教育目标出发深入细致地考虑到大多数学生的接受能力和需要水平，又要具体耐心地做好少数学生的思想疏导工作，促使他们对教育要求和活动内容有兴趣而产生需要。这样就会使绝大多数，甚至全部学生都投入到教育活动中来，使之产生良好的教育效果。 　　2.心理相容 　　所谓心理相容是指在集体成员之间能互相悦纳和融洽的心理交往状态。 　　学生的心理状态和行为表现千姿百态。有品德优秀和品德不良的、有学习优良和学习差的、有守纪律和违犯纪律的、有听话容易教育和不听话难以教育的、有积极的个性倾向和消极的个性倾向，等等。无论是什么状态的学生，在班主任心理的天平上都应是平等的，即能悦纳各种情况不同的学生在班里平等存在。绝不能厚此薄彼，有亲有疏，而应一视同仁。只有这样才能使全班每个学生在自己原有基础上不断进步和提高，特别是教育有明显缺点和后进的学生，这样才能让他们抬起头来走路，去争取进步。一句话，班主任不仅自己这样做，而且教育全体学生从心理上容纳各种类型的集体成员，给他们以同样的尊重和爱，这尊重和爱是教育的基础，没有这个爱就没有教育。 　　3.心理互补 　　心理互补是指人与人之间相互尊重、相互支持，取长补短的心理状态。 　　班主任是学生的长者，社会经验多、文化知识水平高，但也不能认为教师什么都比学生强，特别是处于当今信息时代，学生会从多种渠道获得知识经验，所以，班主任不应使班里的一切都按自己的意志去行动，使全班学生处于被动状态，这样不易搞好班级工作。正确的做法是，在师生之间坚持心理互补的原则。首先，班主任要有正确的“学生观”，把学生真正看成是班级的主体，虚心向学生学习。班主任不但是教育者，也是受教育者，这是相辅相成，互相促进的。所以，班里的工作要充分发扬民主，要多听班干部的意见，多听全体学生的意见，从学生那里吸取有价值的意见和建议，这样在班级工作中师生会形成相互尊重、相互支持、相互取长补短的心理气氛，从而使班级工作搞得更好。 　　4.心理互换 　　心理互换是指人与人之间交换心理位置，设身处地为别人着想的意思。 　　班主任的责任在于根据教育方针、培养目标和社会需要，经常向学生提出这样那样的要求，开展各种教育活动。但是，教育要求的提出，教育活动的开展，从内容到方法一定要考虑学生可接受的程度，这就要求班主任从教育者的位置上走下来，站到学生的位置上去考虑问题，而不是完全站在班主任的位置上去考虑，由此提出的教育内容和方法才有针对性，符合青少年特点，使之少年化，而不是“成人化”、“老一套”。特别是班主任在批评教育学习差或品德后进的学生时更要重视心理互换的原则。不能仅从“好心”出发，只有严格的批评和指责，而不设身处地为这些学生着想，这样容易拉大师生间的心理距离，容易形成情绪对立，这是教育的失败。作为班主任应更多地站到学习差或品德后进学生的位置上寻找问题发生的原因，寻求解决问题的办法，或同这些同学一起查原因，想办法，这样师生的心理距离就接近了，不但容易找到问题的症结，而且在情感上与学生更亲近了，同时更容易了解和理解学生的内心世界，就能找到解决问题的妥当办法和途径，其教育效果会更理想。 2005-10-21 19:27 回复 清也者 1位粉丝 3楼 　　5.心理交往 　　心理交往是指人们通过语言和非语言交换意见，交流思想和表达情感的过程。班主任时刻都在和学生交往，这种交往的性质、方向和水平直接影响到班集体的形成和发展。班主任和学生的交往，首先要坚持“从群众中来，到群众中去”的原则。班里的工作在形成决定前，和形成决定的过程中应听取学生的意见，就是在执行决定的过程中，或在完成一项教育活动后，也同样应多听取学生意见，使学生处于主人翁的地位。班主任在交往时要面向全体学生，对优秀生通过交往鼓励他们用