用图像表示变量间的关系1.doc

用图像表示变量之间的关系 教材与学情分析 1、本节教材温度的变化从学生所熟悉的情境人手，从图像中获取两变量之间的关系的信息，经历从数学的角度体会变量和变量之间相互依赖的关系，体会图像在表达两变量间变化关系的直观性，感受数学的应用价值。本节教材能使学生初步感受函数思想，能更好地发展学生有条理地进行思考和表达的能力，为以后顺利过渡到函数学习打下基础。 2、学生通过观察现实生活，对用图像来反映两变量之间的关系有了一定的体验，积累有了一些生活的经验；具有初步的搜集信息的能力。通过本节的学习，培养了学生的观察能力、思维表达能力等。 教学目标 知识与技能目标：1、了解两个变量之间的对应关系，初步形成函数的思想． 2、结合具体情境理解图象上的点所表示的意义． 3、发展从图象中获得信息的能力及有条理地进行语言表达的能力． 4、理解用数学的方法描述变量之间的关系，感受数学的价值． 过程与方法目标：经历从图象中分析变量之间的关系的过程，进一步体会变量之间的关系，在具体情境中培养学生对变量之间关系的认识和语言描述的合理性，培养学生从图象中获取信息的广泛性和准确性． 情感与态度目标：从解决大量实际问题和学生感兴趣的问题中提高学生用数学的意识，体验数学所蕴含的数学美． 教学重点 把实际问题转化为数学图像，再根据图像来研究实际问题，使学生获得对图象反映变量之间关系的体验． 教学难点 从图像中获得一些信息与在现实情景下用语言进行描述之间的等价转化；用图像法来反映两变量之间关系，解决自己身边的一些实际问题，根据图像的特点来研究实际问题． 教学过程设计： 创设情境 同学们见过股市走势图吗？生活中还有那些类似现象？你能看懂这些图像吗？ 本节课我们就来学习：用图像来表示一些量与量之间的关系 1、营造良好氛围，激发学生好奇心，引导学生快速进入状态． 2、启发引导学生思考分析，从多个角度展开联想． 根据老师提出的问题，联想前面学过的知识，积极思考，探求最佳方案． 联系生活实际创设问题情境，激发学习兴趣，调动学生的积极性与主动性． 发现探究 下图是老师绘制的一张气温变化曲线图，直观形象地表达了温度随时间的变化而变化的情况，你能根据下图回答下列问题吗？ （1）上午9时的温度是多少？12时呢？ （2）这一天的最高温度是多少？是在几时达到的？最低温度呢？ （3）这一天的温差是多少？从最低温度到最高温度经过了多少时间？ （4）在什么时间范围内温度在上升？在什么时间范围内温度在下降？ （5）图中的A点表示的是什么？B点呢？ 1、让学生展示自己的分析过程． 2、引导学生将新旧知识联系起来，发现新问题，利用所学知识解决新问题，引导学生进行自主探究，获得新知． 1、学生根据自己的生活经验积极寻求最佳表述方式． 2、学生展示自己的分析与解决过程． 3、在老师的引导下分组讨论． 4、与同桌进行交流． 5、总结． 通过对层层推进的问题串的形式逐步引导学生获得图象所传达的信息，熟悉图象语言,培养学生自主探索的意识和能力，使学生在探索的过程中形成自己的观点，让学生体会成功的喜悦． 发散探究 就上述温度随时间变化而变化的图象特征，请同学们再想一想，我们还可以得出哪些看法？变量之间的关系还可以怎样表示？（学生分组讨论） 教师小结：图象是我们表示变量之间关系的又一种方法，它的特点是非常直观。 在用图象表示变量之间关系时，通常用水平方向的数轴（称为横轴）上的点表示自变量，用竖直方向的数轴（称为纵轴）上的点表示因变量。 巡视各组讨论情况，并参与一些小组的讨论，组织学生交流，鼓励创新的见解． 根据老师所提问题，先独立思考，然后小组交流讨论，并派代表发言． 设计、观察、讨论、交流等有效的活动是学习数学的重要方式． 迁移创新 骆驼被称为“沙漠之舟”，它的体温随时间的变化而发生较大的变化． 1．一天中，骆驼体温的变化范围是什么？它的体温从最低上升到最高需要多少时间？ 2．从16时到24时，骆驼的体温下降了多少？ 3．在什么时间范围内骆驼的体温在上升？在什么时间范围内骆驼的体温在下降？ 4．你能看出第二天8时骆驼的体温与第一天8时有什么关系吗？其他时刻呢？ 5．A点表示的是什么？还有几时的温度与A点所表示的温度相同？ 1、多媒体展示． 2、巡视、点拨． 3、评价、分析、总结学生的解题方法．