枣庄八中北校高地理组周长臣第二章第二节教学设计.docVIP

[人教版]必修1第一章（高一上） 第二节 气压带和风带（第一课时） 课标要求：绘制全球气压带 、风带分布示意图，说出气压带、风带的分布、移动规律，解释季风环流形成的原因及对相关地区气候的影响。 教学目标 1 理解三圈环流的形成过程，说出气压带和风带的形成及分布规律。 √ √ 2 绘制三圈环流及气压带和风带的形成示意图，培养和提高学生绘制示意图的地理技能。 √ √ 3 通过立体几何图的讲解，培养学生的空间想象能力。 √ 4 通过阅读分析教材，使学生具有归纳整理知识、提取重点和找出知识间内在联系的 5 通过阅读图片、画图和思考等活动，提高学生从图中获取知识的能力。 课型：新授课 课时：1课时教学模式：学案导学、讲练结合、问题探究 教学方法：读图思考、多媒体辅助、 设问式教学探究式学习教 【板书】第二节： 气压带和风带 第一课时：气压带和风带的形成 【指导看书】请同学们快速阅读教材P33第一段，思考： 1．什么是大气环流？ 2．大气环流有什么意义？ 【学生回答】 1．大气环流是具有全球性的有规律的大气运动。它反映了大气运动长时期的平均状态。 2．促使高低纬之间，海陆之间的热量交换，调整了全球的水热分布。 【板书】一、大气环流及意义 【引入】 “大气环流是怎样的呢？” 这就是我们要解决的下一个问题 【学生活动1】请同学们自学课本P33页，思考两个问题： 1．做了怎样的假设？ 2．大气将如何运动？ 【学生回答】略。 【板书】二、三圈环流 【教师讲解补充】 第一步 赤道空气受热上升（红箭头向上指）→到高空形成高气压,极地空气冷却下沉(蓝箭头向下指)→高空形成低气压,赤道大气由高空流向极地（红箭头向北弯，用胶条与蓝箭头底部相连），极地大气则由地面流向赤道（蓝箭头向南弯，并用胶条固定在地球仪上），形成单圈环流。 【板书】1.假设地表均匀，地球不运动（只受水平气压梯度力影响），形成单圈环流 【启发提问】请同学们阅读教材P33的活动部分，思考赤道与极地之间的热力环流是否能够维持？为什么？ 【学生回答】不能，因为地球实际是在不停的运动的。 【教师总结，继续启发】同学们回答的很好，我们刚才所说的单圈环流是不存在的。那么大气该如何运动呢？请同学们想一想，在运动的地球上大气受几个力的作用？ 【学生回答】略。 【教师讲解】下面我们仍然假设地表均匀，来研究在地转偏向力、水平气压梯度力的影响下，大气环流的变化。以北半球为例，请看地球仪。 【教师讲解并画图】 第二步 假设：①地表均一 ②太阳直射点赤道（不移动） 首先，讲解低纬环流的形成：赤道地区空气因受热而上升，致使赤道上空形成高气压，近地面形成低气压（可引导学生分析得出）称为赤道气压带。而极地地区空气因冷却而下沉，致使极地上空形成低气压，高空形成高气压。这样，高空的水平气压气压梯度力就是由赤道指向极地（启发学生思考得出）。设计如下的师生问答。 【启发提问】空气由赤道流向北极，将形成什么风向的风？ 【学生回答】南风。 【启发提问】风能一直向北吹吗？ 【学生回答】要受到地转偏力的影响。 【启发提问】风向要怎样？向哪偏转？偏转为什么风？ 【学生回答】向右偏转，形成西南风。（备注：教师用手势或身体表示） 【启发提问】高空的磨擦力大小？ 【学生回答】小。（教师进一步指出：可忽略为零）。 【启发提问】因此，南风最终会偏成什么风？ 【学生回答】西风。 【启发提问】回答的很好。正是因受地转偏向力的影响，在北纬30°附近南风偏转为西风。这样，赤道流向极地的气流还能北上吗？ 【学生回答】不能。 【启发提问】那会怎样呢？（要启发学生讨论） 【学生回答】下沉。 【启发提问】对。气流最终在北纬30°附近下沉。那么，30°附近的近地面的气压将会怎样? 【学生回答】升高。 【启发提问】形成高气压，我们把他称为副热带高气压带。这样，大气就要由副热带高气压带向南北流出。能沿直线运动吗？为什么？ 【学生回答】不能。要受地转偏向力的影响。 【启发提问】非常正确。（演示并引导学生画出东北信风、东南信风） 东北信风与东南信风在赤道附近辐合上升。这样在赤道与副热带地区之间就形成了低纬度环流圈。 【学生活动2】请同学们看课本，思考并在导学案上画出中纬环流圈和高纬环流圈。让优生讲解其形成过程。 【学生回答】略 【总结讲解】刚才我们讲解了在近地面，副热带高气压带一部分气流向赤道低压带流去。另一部分气流则向北流，在地转偏向力影响下，由南风逐渐向右偏形成西南风，也叫盛行西风。与此同时，从极地高气压带向南流的气流，逐渐向右偏