第三册第三单元《观察物体》教学设计.docVIP

第三册第三单元《观察物体》教学设计.doc

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第三册第三单元《观察物体》教学设计

第十册第三单元:《约数和倍数》教学设计 长湴小学 李铁松 (一)教材分析: 本单元知识是学生在学习了整数四则运算的基础上进行教学的。它在小学数学教学中,起着桥梁和根基的作用。学生通过以前的学习,已经对整数有了一定的认识,但只是对知识的表面感知,而通过本单元的学习,学生对整数的认识,上升到用文字的概括和表述其本质特征,这对于学生的概括能力和认识结构以及抽象思维的锻炼和发展,都是一个质的飞跃。 《约数和倍数》的教学之所以说它起着桥梁作用,是因为在分数单元中的约分、通分都要运用到这一部分的知识。如果缺乏一部分的知识铺垫或掌握得不好的话,会影响到后继学习的顺利进行,使学习举步维艰。因此,打好这部分的基础,也就为以后的学习奠定了良好的根基。 本单元教材的概念较多,并且比较抽象,许多知识单凭直观的观察,并不能发现其中的奥妙,不论是学生的学还是教师的教都会存在着很大的困难。这又是老师的教学设计增添了更大的难度。 但是本单元有一个特点就是,知识的联系是密不可分的,一环扣一环的,每一个知识点都是后继学习的基点,因此在教学中必须做到逐点过关,把每个知识点理解透彻了,后面的学习才能融会贯通。因此,在教学设计中,要考虑知识的连贯性,把整个单元统筹安排,形成知识网络。 单元知识结构图: (二)学生情况分析: 学生在以前的学习过程中,已经接触了数的认识,但只是一些表面的感知,并没有用概括的语言来进行对数的分类和梳理。因此学生在学习本单元可能出现的困难有以下几点: 1、由于知识的抽象,存在一知半解的情况。如对各种概念的意义的理解。 2、缺乏逻辑概括的能力。也就是如何用数学语言进行描述。 3、学习和探究方法的掌握。比如对质数的理解,从何入手是学生的困惑? 4、由于知识的复杂性,学生容易混淆。如:9既是()数又是( )数。 5、知识的枯燥。容易缺乏学习热情。 (三)单元教学目标: 知识目标: 理解整除的含义。 在对整除概念的理解的基础上,理解约数和倍数的意义。 根据约数和倍数的含义,利用整除的概念,学习能被2、3、5整除的数的特征。 在理解了能被2整除的基础上,区分奇数和偶数的意义,并会正确判断一个数是奇数还是偶数。 理解质数、合数的意义,会正确判断一个数是质数还是合数 理解质因数、分解质因数的含义。 技能目标: 掌握分解质因数的方法 知道一个数的约数的个数是有限的,被数的个数是无限的,能正确地找出一个数的约数和倍数。 让学生经历能被2、3、5整除的数的探索过程,掌握能被2、3、5整除 的数的特征,会判断一个数能否被2、3、5整除。 掌握求一个数的约数和倍数的一般方法 情感目标: 培养学生的合作精神和探索意识。 对学生辩证唯物主义观点、观察能力和归纳能力的培养。 培养学生的比较能力和概括能力。 在学习过程中体验数学的无穷魅力,培养学生对数学的热爱之情。 (四)教学重点: 对约数、倍数、奇数、偶数、质数、合数等各种数的意义的理解,以及理解质因数、分解质因数的含义 利用以上各种数的含义,正确地把各种数进行分类,以及正确地根据某种标准区别数的类型。 掌握分解质因数的方法;求一个数的约数和倍数的一般方法;判断一个数能否被2、3、5整除。 在探究学习中,通过感悟掌握正确的数学方法。学生除了观察能力、归纳能力、比较能力、概括能力……等各种能力的培养之外,还能感受到辩证唯物思想的存在。 (五)教学难点: 对本单元各种数的意义的理解。 利用以上各种数的含义,正确地把各种数进行分类,以及正确地根据某种标准来区分数的类型。 对各种技能的掌握。比如:分解质因数的方法;求一个数的约数和倍数的一般方法;判断一个数能否被2、3、5整除等。 在探究学习中,通过对不同知识的学习,掌握不同的学习方法,以及对不同事物的理解的途径和技巧。并使各种能力得到培养。 (六)单元教学设想: 本单元的概念比较多和抽象,如果单凭学生自主探究的话,他们也只能略知皮毛,模棱两可,对知识的内在本质也理解不了。另一方面,本单元的知识比较枯燥和乏味。因此,在本单元的教学中设想中,我会体现以下几个理念: 自主学习和合作学习相结合。本单元主要是概念的学习,虽然,概念的学习是 直观形象,把抽象只是具体化。学生对于抽象知识的理解必然存在认知结构上的困惑,把抽象的知识具体化、化繁为简是学习的捷径,也是辩证唯物思想的体现。 加强知识间的联系,形成网络。如何从学习素材的探究中获取知识的奥妙,就显得则为重要了,也就要通过老师的预设为学生提供发现知识获得知识的机会。 增强趣味,体现数学价值。兴趣是学习的动力,要让枯燥的知识生动有趣起来,其中一个好的方法就是,让知识更加

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