苏教版四下语文四单元教学设计.doc

11、永远的白衣战士 教学要求： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课10个生字。两条绿线内的11个字只识不写。能联系上下文理解生字组成的词语。 3、体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。 教学重点、难点： 1、认真、仔细地朗读课文，体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。 2、找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。 教学准备：多媒体 教学时间： 二课时 教学过程 第一课时 一、谈话导入 1、2003年春季，我们都曾经历过一场大规模抗击“非典”的战斗。大家说说在那场战斗中，什么人作出的贡献最大？（一些医务工作者还献出了宝贵的生命）你了解他们的事迹吗？ 2、引出课题：11、永远的白衣战士 3、围绕课题，说说你想了解什么？ 二、自学课文 出示自学要求 1、先把课后生字表中的生字读两遍，读准字音。 2、把课文读正确、读流利。难读的地方多读两遍。 3、读后在文中将带有生字的词语画出来，读一读，认清字形。 4、思考课文写的什么事？ 三、检查自学情况 1、出示生字新词，指名朗读，正音。 咳嗽sou 悔——侮区分 重症：都是翘舌音 2、按自然段指名朗读课文。 （1）引导学生互相帮助，纠正读错的字句。 （2）引导学生欣赏别人的朗读，学习借鉴，取长补短。 3、默读课文，思考和讨论课文的主要内容——课文主要写了什么人？什么事？ 4、回答问题：永远白衣战士指的是——叶欣 四、教学生字 1、出示生字，指名读。 2、分析字形，记忆生字，口头组词 3、教师范写：“疾”、“测”、“遗” 4、学生在语文书上描红。 五、布置作业 1、在习字册上写字。 2、正确流利地朗读课文。 板书设计： 11、永远的白衣战士 叶欣 疾 测 遗 第二课时 一、检查复习 1、默写生字词。 2、指名朗读课文。 二、精读课文 （一）学习2——7自然段。 1、语言叙述过渡2、3两节 2、出示自学要求，布置学生自学4——7自然段。 （1）课文中哪几个自然段详细描写了护士长叶欣的英雄事迹？找出来读一读。 （2）边读边想：这几段课文分别描写的是什么内容？用一两句话概括下来，写在各个段落后边。 （3）自己选一两个段落认真读一读，用“——”画出直接描写叶欣的行动或语言的句子，再想一想从这些语句中体会到了什么？（也可以在书上写下自己的体会） 3、学生自主阅读，教师巡视了解情况。 4、组织学生交流。 （1）说说各自概括的重点段的内容。 （2）谈谈选读有关段落的体会。 联系上下文理解“身先士卒”、“疲惫”、“斩钉截铁”、“声色俱厉”等词语看出叶欣——对工作高度的责任心、对患者无私的爱心，对同事无私的关心。 指导学生有感情地朗读。指名读、小组读 通过朗读，你体会到——叶欣崇高的精神、伟大的人格。 5、指导学生说话。 （1）提出要求：默读课文，找出有关语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。 （2）学生按要求默读课文，画出有关语句。 （3）交流。 6、学习1、8、9三个自然段。 （1）指名学生朗读。 （2）说说这几个自然段分别告诉我们什么？又是怎样描写护士长叶欣的？这样描写有什么好处？首尾呼应，突出中心（总） （3）齐读这三个自然段。 7、有感情地朗读全文。 三、深化课题 1、为什么说叶欣是“永远的白衣战士”？课题可不可以改为“永远的白衣天使”？ 2、小组讨论。 3、交流。 四、课外延伸，布置作业 1、收集介绍全国人民抗击“非典”情况的资料，办一张小报。 2、查阅更多这样舍己为人的英雄事例。 板书设计： 11、永远的白衣战士 叶欣 临危不惧、舍己为人、身先士卒 12、“番茄太阳” 教学要求： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课9个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解生字组成的词语。 3、体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心对“我”的感染。 教学重点、难点： 1、重点：朗读课文，理解课文，学会本课生字。 2、理解“番茄太阳“的内涵，感悟明明美好的童心。 教学准备：多媒体 教学时间：3课时 教学过程： 第一课时 一、导入课文 1、在生活中，你有没有见到过残疾人？你在哪里见得？当时什么情况？你有没有想过帮助他们？ 2、今天，我们要学习的一篇课文就与残疾人的生活有关。（板书课题：12“番茄太阳”） 3、大家读了课题有什么问题吗？ 教师归纳总结学生的问题，明确阅读任务 二、初读课文 1、读一读课文后的生字，读准字音。 2、自由朗读课文，把课文读正确，读流利。对朗读有困难的段落，可以多读两遍。 3、用自己喜欢的方式读课文，