卧位与舒适说课.ppt

卧位与舒适Position and Comfort * 说课大纲 教材分析 教学方法 教学重、难点 学情分析 教学目标 说课大纲 教学过程 * 教材分析 选用人民卫生出版社出版，姜安丽教授主编的第四版《新编护理学基础》 教材选用 教材第十一章第二节；是护理理论知识向临床实践过渡的衔接章节，为后续压疮护理奠定基础。 本节地位 以舒适理论为指导，总括性的介绍了临床的常见卧位及其适用范围、安置要点。 教学内容 * 学情分析 1 学生年龄特点：大二学生对临床护理充满好奇，求知欲强。 2 学生已有知识经验：学生已具备一定的生理、解剖学基础医学及医学人文知识。 3 学生学习能力：护理学生通常比较认真，知识记忆性能力较强，但对知识的综合运用能力欠缺。 * 教学目标 1.能用自己的语言解释主动、被动、被迫卧位的概念； 2.能准确陈述仰卧位、侧卧位、半坐卧位，坐位的适用范围与临床意义。 认知 目标 能根据病情和治疗的需要，为模拟患者安置合适的卧位，做到方法正确，患者安全、舒适。 动作技 能目标 自觉以舒适理论为指导为患者安置合适的卧位。 情感 目标 * 教学重难点 去枕仰卧位、半坐卧位、的适用范围与安置。 去枕仰卧位与半坐卧位的适用范围与临床意义。 教学重点 教学难点 依据：掌握常见卧位的 适用范围并能根据病情 为患者安置合适的卧位 是护理人员的最基本 要求。 依据：大二学生已经学习 了生理、解剖学的基本知 识，缺乏与实际结合的 能力。 * 讲授法 演示法 病例分析 任务驱动教学法 教学方法 * 教学过程 （一）创设情境，复习回顾，引入新课； （二）讲授与图片结合，直观呈现； （三）案例展示，提出问题； （四）合作探究，突破难点； （五）互动练习，总结巩固； （六）课后作业，资源共享，拓展学习。 Page ? * Comfort ! 创设情境，引出舒适的概念 Page ? * 复习回顾(Review) 病理因素 心理因素 外部因素 生理舒适 心理舒适 社会舒适 环境舒适 不舒适 舒 适 对症处理 心理支持 生活护理 * 病例1—卧位的重要性 王某，男性，患者，22岁，双下肢截瘫。住院期间，护士2小时一次定期为其翻身，患者皮肢完整。 出院后一个月，患者因骶尾部压疮入院。 Page ? * 病例2——引发学生思考 患者王某，男性，25岁，在椎管麻醉下行胆囊切除术，现术后返回病房。 请问应给予何种卧位？为什么？ Page ? * 仰卧位(Supine Position) 去枕仰卧位（重难点） 适用范围 昏迷或全麻未 清醒的患者。 椎管内麻醉或 脊髓腔穿刺后 的患者。 Page ? * 仰卧位(supine position) 去枕仰卧位（重难点） 硬脊膜外隙阻滞后的病人 腰麻或脊髓腔穿刺后的病人 Page ? * 病例3 患者，李某，67岁，急性胃穿孔在椎 管麻醉下行胃大部切除术后1天。 请问，护士应给予何种卧位？为什么？ Page ? * 半坐卧位（fowler’s position) 姿势 床头抬高30-60度，下肢屈曲。 （重难点） Page ? * 半坐卧位（fowler’s position) Page ? * 半坐卧位（fowler’s position) Page ? * 适用范围 心肺疾患所引起呼 吸困难的病人 半坐卧位（fowler’s position) Page ? * 适用范围 腹腔、盆腔术后 或有炎症的病人 半坐卧位（fowler’s position) Page ? * 半坐卧位（fowler’s position) 适用范围 某些面部或颈部手术后，采取半坐卧位可减少局部出血； 恢复期体质虚弱的患者，采取半坐卧位，有利于向站立过渡。 Page ? * 昏迷患者 行导尿术时 腰椎穿刺术后患者 休克患者 （连连看）练习 Page ? * 去枕仰卧 昏迷或全麻未醒者 椎管内麻醉或脊髓腔穿剌 腹部检查 女病人导尿 休克患者 中凹位 屈膝仰卧 小结 Page ? * 课后思考题 患者，王某，因失血性休克急诊入院。 问题： 1.护士应帮助病人安置何种卧位？ 2.患者所采取的卧位是何种性质？ 3.采取此卧位的目的是什么？ 4.如何为患者安置卧位？ * 课后拓展学习 文献阅读 教学视频 1.舒适理论及其应用 2.体位护理 3.危重症病人卧位护 理的研究进展 1.常用卧位 2.协助病人更换卧位 3.保护具的使用 Page ? *