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要学会看到自己的长处 尊重差异，因材施教 许多相关科学研究表明，人类的神经系统高度分化，人的智力才能具有多元性。现代心理学的“多原智能理论”表明至少有七种智力才能在个人发展和人类社会发展中起到了重要作用，它们是：语言、数学逻辑、空间、音乐、身体运动、人际关系和自我认识能力，在不同的个体，智力才能呈现出不同的排列组合方式。 少年儿童是一个个活生生、存在差异、各有个性且处于发展中的不成熟的个体。面对有着个体差异的学生，教师要承认这个客观差异，根据“多元智能理论”尊重学生的差异性。既要了解掌握学生共同的年龄特征，更要了解研究每名学生的不同特点。每名学生都有其有别与他人的先天素质和生活环境，他们的差异不仅表现在学业成绩上，其生理特点、心理特质、兴趣爱好等各个方面都会表现出不同的特点。教师要真正做到“目中又生“，善于看到每名学生的长处和不足、优点与缺点，从而更好地因材施教。”多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生。“在日常的教育教学活动中，教师应当尽可能设计出不同的评价标准和方法，教育的内容形式、要求应当具有多样性，教育的评价主体、评价指标也应当多元化。/ 正确判断每名学生智力才能的不同特征及其发展潜质，是教育智慧中极为重要的组成部分。教师应当着力于学生的自我意识、学习风格、智力能力等个性因素的分析，正确判断并积极开发学生的潜能，制定灵活多样且适合不同学生的教育计划，采取有效策略指导教育学生，为学生的成才提供机会。是泥土，可以烧成砖瓦；是铁矿，可以百炼成钢；是金子，就应当放出光芒。 人人有才，人人成才 每个人都有要求进步的愿望，每个人都有丰富的潜能，每个人都有自己的智能优势。每名学生都有才，通过良好的教育和训练，每名学生都能成才、成功。作为教师，要相信“天生其人必有才，天生其材必有用“，”人人有才，人无全才，扬长避短，人人成材“，教育的根本目的就是让每个人的潜能得到充分开发，让人人都能获得成功。教师只有相信人人都有才，才会正确对待每一名学生的发展潜能，只有相信人人能成材，才能找到适合学生发展的好方法、好途径。 素质教育大力倡导将每名学生看成是有独立人格的个体，要理解尊重学生， 平等地为每名学生提供表现、创造和谐的发展。同时，现代教育应当努力地使每名学生富有个性的发展。尽可能充分和全面发展是对所以学生的共同要求。但是每名学生都有其个别性，不同的认知特征、不同的兴趣爱好、不同的欲望要求、不同的价值取向、不同的创造潜能。是指教育就是要求全面发展与个性发展有机结合，既充分重视学生共性的发展，坚持统一标准，重视基础性，又有不同的评价方案，重视多样性。 遵循原则，促进发展 “相互学习“强调遵循”差异原则“，承认学生个体原有的差异和发展中的差异，强调教师应对不同的个体应当采取不同的教育方式和评价尺度，最大限度地发挥学生的潜能，力求达到上限。同时，承认学生在原有的基础上有所进步就是能行。 学生作为发展中的尚不成熟的个体，其原有的基础以及发展过程中的状态千差万别。教师在教育过程中，要承认和尊重这种差异，并且应当看到每名学生都存在着潜能，在承认差异的同时，努力挖掘学生的潜能，帮助其达到发展的上限，获得成功的体验。 在实施过程中，教师首先要做到因材施教，对不同的学生制定出不同的教育目标；根据不同的对象，采取不同的教育方法。其次，教师要允许学生按照自己的方式与速度发展，允许学生有差错，要善于“等待“。最后，教师对不同的学生应当采用不同的评价标准，学生自己和自己比有了进步，就是成功。 “相互学习“还强调遵循”激励原则“，教师在教育教学工作中，要善于开展”扬长教育“，”以优促断”。1.要坚信“好孩子是夸出来的”，“失败是成功之母，成功更是成功之母”，“每个儿童都渴望得到家长和教师的赞赏”。2.要关注、赏识学生，善于发现他们身上的点滴进步，要用“放大镜”去找寻学生的优点。3.要根据“多元智能理论”，相信每名学生的智力才能都按照不同的组合方式呈现，每名学生都拥有自己独一无二的“第一”。4.要积极运用“正增强”理论，采用多种手段强化学生的良好行为。5.要强调激励不等于不批评，要在尊重学生人格的基础上，激发学生的内驱力，帮助其克服缺点。 “相互学习”积极倡导学生树立良好的自我概念，科学地认识自己，认识他人，悦纳自己，悦纳他们，每个人都拥有自己的“第一”。善于看到别人的长处，相互鼓励学习，学会取长补短，是与人有效合作的基础。同学间要学会相互接纳，学会合理竞争，主动克服嫉妒、骄傲等不良心理状态。教师要科学地认识学生，每个学生都有所长，有所短，学习好与坏的学生均不例外。同时，教师还应当主动帮助有特殊需要的孩子客观地认识自己，认识他人，建立自信，形成积极的自我概念。