区域活动个案观察记录表.doc

区域活动个案观察记录表 时间 2011年11月 幼儿姓名 豪豪、含含 活动目标 幼儿对新材料进行探索、操作时，教师的指导策略 幼儿区域活动情况实录 发现老师在玩水区投放的新材料，豪豪问：“老师，这些东西怎么玩呀？”老师说：“可以把它们一一放进水里，看看有什么变化。”豪豪和含含立刻忙了起来，豪豪拿一块塑料皮放进水里，看见它沉下去，取出来用手摸摸说：“潮掉了。”含含把一块海绵放进水里，又取出来，惊奇的叫到：“海绵里面都是水，海绵变重了，老师你看 。”“这是吸水现象。”豪豪指着塑料皮说：“老师，这个不吸水，是吗？”“你真棒。”老师指着以准备好的记录表引导孩子们做吸水实验并进行记录：先将手放如水中，再把手上的水滴到各种材料上，看看水是在上面浮动还是不见了，就知道是不是吸水了。于是两人边实验边记录，一脸的认真样，完全投入到科学探索活动中。 分析 幼儿对水有了进一步的认识，亲自探索、实验后，更加了解了水的特性，激发幼儿学习的兴趣和探索的愿望。新材料的提供可以把幼儿从一个发现引到另一个发现中去,提示幼儿一步一步深入地探讨,逐步引导幼儿发现规律,作出总结.使活动得以延续。 反思 发现问题是一个探索未知世界、试图认识事物本质的过程，它能促进幼儿思维的发展，形成问题意识，教师应了解幼儿的所思所虑和心理需要、自觉分析自身教育行为的适宜程度，从而及时调整教育措施。培养幼儿的自主性。要运用激励性指导,动态层次性指导,动态过程性指导等指导策略. 指导策略 教师为幼儿提供的材料有一定的新颖性，激发幼儿探究的欲望，并鼓励孩子大胆尝试。老师采用启发、诱导的方法，引导幼儿一步步发现其中的科学道理。 孩子通过自己亲自实验而发现的科学现象，非常兴奋，幼儿有感兴趣的事物游戏和突发事件，教师要善于发现他们中的教育价值，关注幼儿的需要，生成系列的不断深入的探索活动，积极引导，促进幼儿主动独立的发展。教师活动时接纳和支持幼儿的观点和兴趣，会使他们有安全感，更加积极主动，富有创造性地进行活动。悦悦和小雨悦悦和小雨，一个忙着给金鱼换水，一个忙着给鲫鱼喂食。悦悦边用鱼网捞鱼，边自言自语说：“小金鱼，我给你们换清水，让你们在干净的水里做游戏，现在别乱动呦，换好就舒服了。”小雨往鲫鱼缸里投进一些米饭，鱼儿发现了好吃的，立刻潜到水底吃了起来。小雨拿出记录本，翻到新的一页，边说边画：“两条鲫鱼都吃饭了。”她画好后再抬头时，发现两条鱼都靠近水底休息，就又画开了：“它们正在睡觉。”悦悦取出记录本，边说边画：“大眼睛吃的多，小天使游来游去不肯吃，一点红边吃边玩，小不点躲在小洞里”。我看了，夸她爱动脑筋。她请我帮着写：“今天小金鱼的情况”几个字。我写好后建议她如果制作一张记录表，让别人一看就明白这是今天小金鱼的事情。她愉快接受了，添上日期、分割线等。激发幼儿进行科学探究活动的愿望。在老师的启发下，活动不断延伸，发展了幼儿的想象力，挖掘了幼儿的创造潜能。师生共同收集各种鱼儿，供大家观赏。幼儿学习自制观察表，观察鱼的外形特征、活动情况并做记录。教师鼓励幼儿自制观察表，请个别幼儿向大家介绍自己的观察表同伴之间互相交流记录情况培养对科学探索活动的兴趣。