输送血液的泵─心脏.doc

输送血液的泵──心脏（第一课时） 教学目标 知识目标 说出心脏的位置和形态。 2、描述心脏的结构和功能。 3、描述心脏的工作过程。 能力目标 1进一步培养、提高学生的观察、实验等探究能力。 2培养学生发现、分析解决问题的能力以及合作学习的能力。 3培养学生运用己有的知识和经验构建新知识并进行创新的能力。 情感态度价值观目标 1进一步强化生物体结构与功能相适应的生物学观点。 2加强学生进行体育锻炼的思想意识。：描述心脏的结构和功能。 ：1描述心脏的结构。 2描述心脏的工作过程。 ? 类比分析 导入新课 主动探究 获取新知 心脏的位 置 心脏的形态、大小和方位的区分 利用多媒体展示爬坡的汽车、抽水的水泵和倒立的人体图片。 学生观察图片,分析比较,踊跃发表自己的见解,达成共识：心脏是人体内输送血液的泵。 从生活中常见的现象入手,使学生联想到发动机、水泵和心脏具有相似的功能,迅速集中学生的注意力,明确教学目标。“心脏为什么是人体内输送血液的泵?”,自然萌生的问题,引发了学生探究心脏奥妙的好奇心。 ? 组织学生用手感觉心脏的跳动,并说出心脏在人体中的具体位置,最后多媒体出示“人体体腔解剖图”。 通过切身体验,表述自己的心脏的位置。学生观察“人体体腔解剖图”,进一步确认心脏在人体中的准确位置。 学生对“心脏在人体中的位置”具有一定的感性认识,但是却很难用生物学学术语言准确表达。现场做运动,能够使学生在已有经验的基础上,通过体验学习和表达交流,自主构建“心脏在人体中的准确位置”知识。出示人体体腔解剖图,更加直观、清晰,有效地强化了学生对心脏位置的认识。 引导学生分组观察新鲜的猪的心脏实物标本:描述心脏的形态,猜测人的心脏大小,鼓励学生想办法摆出心脏在人体中的准确位置,最后利用多媒体出示“人体 心脏的外部形态”图强化学生的认识。 ? 小组观察猪的心脏实物标本: (1)述说自己对心脏形态的看法。 (2)猜测人的心脏的大小,了解自己的心脏大小。 (3)学会区分心脏的前后、上下和左右的方法。(4)观察“人体心脏的外部形态图”,进一步明确心脏的形态和方位。 ? 学生第一次观察心脏实物标本,兴致非常高,标本的直观性能使学生轻松、愉快地构建“心脏的形态、大小”知识。学生在尝试着摆出心脏在人体中的位置时,发现必须先区分心脏的各个方位,于是学生主动进行“区分心脏方位”的学习,充分体现了自主学习的教学理念。在操作过程中,学生能发现问题并积极想办法解决问题,不同程度地享受到了成功的喜悦。 心脏的功 能 心脏的 结构 (1）观察、辨认心脏的四个腔及与心脏的四个腔相连的血管 (2)观察房室瓣和动脉瓣 A．观察房室瓣和动脉瓣的位置 B．实验探究房室瓣和动脉瓣的作用 引导学生观察心脏的结构组成,回忆肌肉组织的特性,推断心脏的功能,心脏的结构与功能之间的关系,引导学生运用所学知识指导生活实践。 ①学生观察心脏,说出心脏主要是由肌肉组织构成:根据肌肉组织的特性推断心脏的功能。②理解心脏的结构与其功能相适应的特点；发现改善心脏的结构能加强心脏的功能,明白合理参加体育锻炼对心脏产生的积极意义。 ? 引导学生从已有的知识出发,找准新旧知识的衔接点,实现知识的迁移和运用,学生感受到了新知不新,学会用旧知去同化新知。根据结构特点推断功能,促进学生建立生物体的结构与功能相适应的生物学观点,并能使学生运用所学知识指导生活实践,达到学以致用的目的。 在人的一生中,心脏总是在不停地跳动着,心脏压送出的血液总能沿一定方向流动,而不会倒流,这是为什么呢?进一步探索心脏的结构奥秘:指导学生取下已经剖开的心脏的前壁,参考教科书P68“心脏的解剖图”,观察、辨认心脏的四个腔、与四个腔相连的血管。 ①学生分组进行观察辨认,在小纸条上写出四个腔及与四个腔相连的血管名称,用大头针将小纸条插在相应的部位。 ②学生利用课件进一步辨认心脏四腔、与四腔相连的血管,描述四个腔之间的关系,交流观察和辨认的方法。 ③分析、总结规律:心房连静脉，心室连动脉。 ? 教师巧设悬念,激起学生的兴趣,引起学生深入探索的欲望。学生有条不紊地观察、记录心脏的四个腔及与四个腔相连的血管,学生在动手动脑、合作交流的过程中获得了不同的学习体验,得到了不同程度的提高,自主构建心脏的内部结构的有关知识。运用课件进一步强化,有助于学生对这一重要知识识记得更深。 观察心脏的内部结构,你还发现了什么? ? ? 引导学生观察房室瓣和动脉瓣,说出其位置、猜测其作用,利用完整的猪的心脏和烧杯中的清水,设计实验探究房室瓣和动脉瓣的作用,启发学生推测水在心脏中的具体流动途径,进而说出血液在心脏中的流动途径。