台中县潭阳国民小「创意游戏数学教学模式」团队「数学一做就通」.doc

台中縣潭陽國民小學「創意遊戲數學教學模式」團隊 「數學一做就通」 壹、自發性「創意遊戲數學」教學團隊 學習數學應該是一種快樂的經驗－把每一位學生都帶上來。適性化、統整化生活生活。，教材的設計應透過學生所熟悉的生活情境來發展概念，並安排適當的活動，讓學生獲得足夠的具體經驗，抽象到形式化的數學結果。 四、『樂在工作』的專業團隊－協同教學與討論機制 （一）、成立專業團隊、培養團隊默契 教師平常負責固定的班級，教師間常是孤立的，不但對其他科目教師的教學內容與方法一無所之，對相同學科老師的教學活動也不清楚，更不要說是對其他年段的教學內容與教材。為了阻斷教師「閉門造車」的個人主義教學，引導出新的教學方案。 在教學團隊成立之初，積極聯繫團隊教師，增加教師之間的專業發展、合作的主動性，常常犧牲午休時間，進行專業對話，阻斷傳統教師「封閉固執的班級經營」。為了解決數學科教學在縱向連結的困難，與教師經驗分享的匱乏。鼓勵彼此積極的溝通互動，在教材的統整性與連貫性的討論、各年段銜接教材的部分、各版本教材的優、缺、得、失與學生需要加強的數學經驗、能力上，做充分的討論分享。在增加合作機會、教學策略分享、培養共同的教學目標，當團隊教師彼此對課程討論越多，彼此的默契越深，建立更多的信任，彼此的相處更融洽，有助於協同教學的實施。 （二）、『教出感覺』專業團隊的成長是我們的核心價值 教學團隊嘗試研發教材，加強教師專業知識的深度，「創意遊戲數學」教學團隊的教師群積極參與各種課程研習、尋找文獻相關資料、參考其他學校教學成果；透過許多增能的活動、討論教學活動設計的方式、教學心得的分享，不定期召開教學團之專業對話，共同開發教學素材、教學可行策略、發展遊戲式學習單。 團隊教師幾經討論後一致認為，一個有效的數學教學應該包括： 1、教師本身的專業：正確、精通數學的基本知識、概念。 2、了解學生學習數學的身心狀況：學生如何習得數學知識、如何讓孩子快樂有效的學習數學。 3、多元的評量方式：教學與評量結合，教師隨時發現孩子的學習狀況，適時的給予支援、鼓勵與回饋。 4、創意、有趣的課程設計：師生共同營造一個開放多元的學習環境，學生不只學會數學的計算技能，更要懂得解決問題，主動進行數學思考、數學推理，對於結果做合理的評估。 在實施教學後，更針對教學中發現的優點與問題，班級個案的討論，彼此不藏私的分享心得、深入討論與對話，累積眾人的智慧、發揮個人的專長、發揮團隊的力量，克服教學上的問題。一方面發揮團隊的精神，合力完成教學任務，促成教學團隊的進一步成長、教學模式的實踐與修正，共享教學績效，讓教師專業邁向高峰。 貳、創意遊戲數學教學模式 「創意遊戲數學」教學模式，採取做中學的活動化學習理念，並融入遊戲化與創造思考的特質、創意教學的理念於數學教學活動中。課程的設計不只是一系列創意遊戲的羅列，創意遊戲數學課程必須是連貫的（解決縱向銜接的問題）貫穿年段，學生可以意識到數學是整體的，每一個數學單元不是孤立的片段知識。聚焦在學生學習數學的歷程中產生的心智變化，讓孩子主動積極學習、鼓勵思考、討論自己的想法，並且能夠有自己的創見。 一、課程與教學 「創意遊戲數學」教學模式之課程設計最主要有三個依據： （一）、首先參考創意遊戲數學相關文獻理論研究及許多團體遊戲和創造思考教學的書籍。 （二）、其次根據數學概念學習的先後次序。 （三）、最後考量學童本身在生活上所接觸到的數學狀況。 其特色是將教學活動以學生平常常玩的遊戲方式和創意活動方式來表現，確立教學目標，結合教材內容，設計出創意遊戲的教學活動，並強調融合兒童的生活體驗以及創造愉快的學習環境。 教學活動的設計以創意遊戲為主，配合教材內容的不同，設計適合的創意遊戲方式。遊戲方式以兒童在小學階段所常玩的遊戲為主，如規則性遊戲、競爭性遊戲、團體遊戲、測量遊戲、模仿遊戲、問題解決遊戲等類型，並加入創造思考教學和創意教學活動的理念。 「創意遊戲數學」教學，是以遊戲活動來從事數學科的教學活動，包括：活動化的遊戲（如：學生動手做、測量、團體遊戲、非操作的遊戲、問題解決遊戲……等），遊戲化的情境（如：學生有獲勝的機會、同儕的認同……等）。善用學生喜好遊戲的天性，以遊戲來提高學習者的內在動機與主動參與活動的意識，增加他們的思考機會，加深對教材的印象，提供多次練習的機會，進而在學習表現上有較佳的學習效果。 （一）、課程實施時間 配合學校進度與課程本位的概念，創意遊戲數學教學活動以班級的數學課與彈性課為主、大團體遊戲則以彈性課程為主，另外為擴展親子間的互動，部份遊戲是和家人、兄姐、弟妹、朋友一起完成，學生學習數學的時間並不侷限在校內進行，而是生活化的數學問題與解決、遊戲化的益智活