第一章第三节 机化合物的命名 教学设计.doc

第一章第三节、第四节教学设计 第三节 有机化合物的命名 广州市真光中学 黄 华 一、教材分析 学生已经学习了有机物的分类、结构特点，以及同分异构体的书写，由于碳原子的成键特点与连接方式不同，有机物分子中普遍存在着同分异构现象。对于种类繁多、数量巨大的有机化合物来说，需要有专有的名称与之一一对应，所以有机化合物的命名原则是学习、交流和研究有机化学必备的工具。需从有机化合物的组成和结构出发建立一套科学、完整的有机化学命名体系，使有机化合物的名称能准确的反映该有机物的组成和结构。名称是有机化合物的重要标识之一，在有机化学中广泛采用系统命名法对有机物进行命名。 二、教材内容与《普通高中化学课程标准》的对应关系 内容标准 与教材的对应关系 1.能根据有机化合物命名规则命名简单的有机化合物。 第三节 有机化合物的命名 2.通过对典型实例的分析，初步了解测定有机化合物元素含量、相对分子质量的一般方法，并能根据其确定有机化合物的分子式。 第四节 研究有机化合物的一般步骤和方法 3.知道通过化学实验和某些物理方法可以确定有机化合物的结构。 第四节 研究有机化合物的一般步骤和方法 2012年理科（化学）考纲 （）能根据有机化合物命名规则命名简单的有机化合物（2）能根据有机化合物的元素含量、相对分子质量确定有机化合物的分子式　（）了解确定有机化合物结构的化学方法和某些物理方法 课时安排：课时 （1）掌握烃基的概念，掌握常见烃基(如甲基、乙基、丙基、异丙基)的名称和结构简式。 （2）了解常见有机化合物的习惯名称；熟练掌握烷烃的系统命名法；掌握烯烃、炔烃、苯及苯的同系物的命名方法。 （3）理解并灵活运用系统命名原则，掌握有机物结构简式的书写方法。 2．过程与方法： （1）通过观察有机物的分子模型、结构简式, 灵活运用系统命名原则进行烷烃的系统命名； （2）在掌握烷烃的系统命名法基础上，通过分类、比较、归纳、类比等方法，学会烯烃、炔烃、苯的同系物同分异构体的命名和书写；培养学生的有序思维能力和空间想象能力； （3）通过问题的讨论、交流、分组合作，充分发挥学生的主体作用，培养自主探究、合作学习能力。 3．情感、态度与价值观： （1）体会有机物分子中碳原子数目越多，结构会越复杂，同分异构体数目也越多。体会习惯命名法在应用中的局限性，激发学习系统命名法的热情。 （2）通过系统命名法的学习，体会物质分类的必要性和有序思维的重要性。 六、教学重、难点： 1．重点： 烃的系统命名法 2．难点：（1） 系统命名法的基本规则 （2） 烯、炔以及苯的同系物的系统命名与烷烃系统命名之间的差异 七、教学过程 第一课时 烷烃的命名 【课前自主学案】 一、烃基 （1）定义：烃分子失去一个或几个氢原子后剩余的部分叫烃基，烃基一般用“R-”来表示。若为烷烃，叫做 。如“—CH3”叫 基；“—CH2CH3”叫 基；“—CH2CH2CH3”叫 基“—CH(CH3)2”叫 丙基 （2）思考：根和基的区别是什么？写出 －OH、－CH3 、 OH— 的 电子式。 二、烷烃常用的命名法有 和 。 1、习惯命名法 烷烃可以根据分子里所含 原子的数目来命名称为“某烷”，碳原子数在 以下的，用甲、乙、丙、丁、戊、己、 、 、 、 来表示；碳原子数在 以上的，就用数字来表示。例如C5H12叫 烷，C17H36叫 烷。戊烷的三种同分异构体，可用“ ”、“ ”、“ ”来区别，这种命名方法叫普通命名法。只能适用于构造比较简单的烷烃。 【新知学习】 2、系统命名法 烷烃系统命名法的命名规则 （1）选主链（“长”）如： （2）编碳号(“近”) 如： 有多种支链时，应使支链位置号数之和的数目最小（“小”）如： （3）写名称 如： 如： [小结1] 系统命名法的基本步骤可归纳为： ①选主链，称某烷；②编碳号，定支链；③取代基，写在前，注位置，短线连；④不同基，简在前，相同基，二三连。 以2，3-二甲基己烷为例，对一般有机物的命名可图析如下： （阿拉伯数字注明 的位置，中文数字注明相同 的个数） [小结] 命名时，必须满足五原则：“长、多、近、简、小”；即：主链碳原子数最多，连有支链最多，编号离支链最近，取代基位置编号数之和最小原则。 [巩固练习1] 1．下列有机化合物的名称错误的是(　　) A．　2甲基丁烷B．　3乙基戊烷 C．　2乙基戊烷 D．　2,3二甲基丁烷．(1)按系统命名法给下列有