吴文娟《生命生命教学设计.doc

《生命生命》教学设计 教学内容 ： 人教版《义务教育课程标准试验教科书、语文》四年级下册 教学意图 生命是一个永恒的话题，不同的人对生命的认识和理解是不同的。生命对于四年级的学生来说比较深奥，他们对生明的感悟还不是很深刻，学习本文，意在让学生体悟作者对生命的思考，并能获的自身的情感体验，实现与作者与文本的真实对话，充分理解作者热爱生命、尊重生命、珍惜生命的人生观，并从总受到教育。 教学目标 1、 正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。 2、 理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。 3、 感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。 教学重难点 理解三个事例蕴含的道理。 教学准备 1、课件 2、收集有关珍惜生命的事例。 教学过程 复习导入，理清思路 同学们，昨天我们学习了《生命生命》这篇课文，初步了解了课文的大概内容，谁还记得作者是从哪些事例中引出对生命的思考的？ 学生汇报。（板书：飞蛾求生的欲望 瓜苗生长的不屈 心脏跳动的震撼） 今天，让我们在欲望、不屈、震撼这三个词的带领下再次走进课文，去与文本对话、与作者对话 【设计意图：通过回顾整体感知课文内容，引起思考，也是为深入理解课文内容作铺垫。】 一、专题研读，感悟体验 让我们一起走进第一个事例中，用你喜欢的方式读读这一段，找出最能体现飞蛾求生欲望的句子。 （一）学习“飞蛾求生”事例 重点品读句子：“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈!那样鲜明！” 1、学生汇报，读句子，说原因。 2、从这句话中，你体会到了什么？你是从哪些词中体会到的？ 3、指名读，齐读 4、创设情境，感受飞蛾强烈的求生欲望 同学们，假如你现在是那只飞蛾，被人紧紧的钻在手心里，此时你会说什么？你会喊什么？ 5、请带着你的这种感受再读这句话。指名读，齐读。 6、感悟道理：在这个事例中，他分明给作者和我们的启示是——活下去。(板书：活下去 7、 是啊！飞蛾是脆弱的，但是他所表现出来的顽强的求生欲望却是震撼人心的，这就是——（生齐读）生命生命。 【设计意图：通过创设情境指导朗读，鼓励学生通过朗读把自己的感受表达出来，在朗读中体会飞蛾对生命的珍视与用不放弃的精神，读出韵味。】 （二）、学习“瓜苗生长”的事例： 师过渡：平均寿命只有短短九天的飞蛾，仅表现出如此强烈的求生欲望，那普通的香瓜子又带给我们怎样的感受呢？ 重点品读句子：“竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中不屈向 上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。” 1、读了这句话，有没有跳入你眼中的词呢？从这些词中你体会到了什么？ 创设情景，感悟瓜苗的不屈。 假如你现在是砖缝中的那棵瓜苗，此时，你会喊什么？带着你的这种感受读这句话。指生读，齐读。 4、这个事例又让我们多了一个启示，那就是坚强。（板书：坚强） 5回扣课题：环境恶劣，困难重重，但瓜苗仍然不屈向上，茁壮生长，这就是——（齐读）生命生命。 【设计意图：紧扣：“不屈”突出教学主线，教会他们围绕一个主线去琢磨文本、体会文本。品词品句，体会作者用词的精确。采用引导学生抓重点词品读、个别读，齐读等方式指导朗读，读出瓜苗顽强的生命力，激发积极向上的人生态度。】 （三）学习“心脏跳动”的事例 师过度：小小的生灵为了自己的生命做出了多么艰辛的努力，更何况我们人类，请大家齐读第三个事例。 生齐读。 出示：“那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。” 创设情景，感受心脏跳动。 师：同学们，请你们闭上眼睛，用手摸你的主动脉，静静的感受一下自己的心脏跳动，播放心跳的声音，师旁白：“听着那一声声沉稳而又规律的心脏跳动，你想说什么？” 出示：“这就是我的生命，单单属于我的。” 4、你想带着怎样的心情把这句话告诉大家？（骄傲、自豪、激动、惊讶）请带着你的感受读读，想读的站起来读。 5、还有那句话让你震撼？出示：“我可以好好的使用它，也可以白白的糟蹋它。”指生读。 6、你如何理解“好好地使用它？” 7、生谈自己的理解。 8、在你的身边，那些人是在“好好地使用”生命？ 小结：同学们，你们刚才所说的这些人都是在好好地使用生命，我们看到了，拼搏的、积极上进的生命都是美丽的。如果我们每个同学都能珍惜生命、热爱生命，那么，我们这个班级体就一定是先进的，美丽的。 9、所以，我们要珍惜生命，我们如何对自己负责？出示： “我要对自己负责。” “我必须对自己负责。” 比较，那一个好，为什么？ 10、这一个事例给我们的启示又是什么呢？（板书：负责）小声的告诉自己，大声的告诉所有的人。 三、反复诵读第五自然段，拓展延伸，感悟生命的真谛。 师过渡：生命每个