和平小学李锋光科三年级《植物》教学设计.doc

教学基本信息 课题 摩擦力 学科 科学 学段： 小学高年级 年级 五年级 相关领域 力学 教材 书名： 《科学》 出版社：首都师范大学出版社 指导思想与理论依据 1.建构主义理论给我们的启示 《小学科学教育概论》介绍：按照建构主义理论，儿童通过动态的、互动的过程而建构自己的理论。学生是整个教学过程中的“主角”和“中心”，教师是教学活动的组织者和引导者，为学生建造自己的“知识结构”而架桥铺路。这就像学生要建造一座房子，一个好的教师应该是一个建材超市的经理，为学生提供各种建筑材料，帮助它们设计草图，开办训练班，然后让学生自己动手去“建造”自己的房子。 2.有结构材料的重要作用 兰本达教授在《小学科学教育的“探究-研讨”教学法》指出：材料引起经历。材料可以选择来揭示自然现象。材料引起学生极大的兴趣。当孩子们开始直接支配这些材料时，材料就显得更有意义了。 对概念从最初步的理解到完整精确严密的理解之间，存在着若干不同的水平层次。在每一水平范围内的理解都是“正确的”，又都是片面的、不精确不严密的。 材料必须组成和概念有关的结构。它们还必须有吸引力，这样才会给孩子们提供一种参与进去的经历。选择材料时既要以它们和重要的科学概念有关作为基础，也要照顾到它们对孩子们可能具有的心理上的含义。 物体之间相互关系的型式所体现的概念引导我们去选择更复杂的材料，以促使孩子们进一步去思考。 3．关于认知科学的研究表明：儿童的思维发展过程大致都要经过从简单到复杂、从具体到抽象、从非本质特征到本质特征的认识发展过程。 教学背景分析 教学内容： ①，《摩擦力》是。本课继《》之后，指导学生认识摩擦力，研究影响摩擦力大小的一些因素及摩擦力对物体运动的影响。 ②，本课分为三部分：第一部分，揭示摩擦力的概念。打开感觉摩擦力与测量摩擦力的窗口，这是本课的引入；第二部分，讲摩擦力大小与接触面光滑粗糙的关系；第三部分，讲摩擦力大小与物体重量的关系。 本课的教学以直观、实验活动为组成。联系生活实际，以直接经验为起点开始探究活动。倡导让学生经历科学探究过程，强调主动参与，小组合作，以探究为主的学习方式。培养学生的观察思维能力，想象能力，识记能力。 教学目标 教学目标 ⑴．使学生了解摩擦力的主要特征，学会判断运动时的摩擦力大小与物体接触面的光滑粗糙关系的实验； ⑵．组织学生经历观察比较运动时的摩擦力大小与物体重量的关系；并进行简单推测、验证的过程。 ⑶．在活动中培养学生观察的能力和归纳推理能力，让他们体会科学的严谨性，形成正确的科学观。 ⑷．培养学生的合作协调能力，使学生认识到科学与生活的联系。 过程与方法方面达到： ①从感知到设计检验摩擦力与物体接触面的光滑粗糙及物体的重量有关实验； ②学会做摩擦力大小的对比实验。 情感态度和价值观的养成： 意识摩擦力与物体接触面的光滑粗糙及物体的重量密切关系。培养学生认真实验，收集数据，得出结论的科学精神。 教学重点 知道什么是摩擦力和研究摩擦力大小与什么因素有关。 教学难点 了解增大与减少摩擦力的方法在生产生活中的应用。 1．教师：各种植物、小刀、镊子、托盘、课件。 2．学生分组材料：托盘、柳树枝、黄杨枝、马齿苋、龙葵、辣椒、记录表 麦冬、石榴、万年青（吉庆果）、长春花 学生记录表： 《摩擦力》记录表 班级： 小组： 因素 实验次数 1 2 3 1 2 3 测力计读数（N） 结论： 教学过程 教学意图 五、布置作业： 查找有关植物的资料，调查哪些植物不是有这几部分组成的。 板书设计 植物世界 根、茎、叶、花、果实 从学生熟悉的植物开始，引起学生学习兴趣 通过小组内观察柳树枝的叶和茎，培养学生的观察能力，并让学生学会与同学交流 通过分析手指与手臂的关系，让学生认识到什么是部分，纠正学生对整体与部分的错误认识。 认识到植物的叶是一个整体 通过观察，学生初步认识植物的叶和茎 初步学习记录方法 通过小组内观察柳树和黄杨的叶和茎，学会找到他们的相同部分，并学会表达的方法，培养学生的归纳与表达交流的能力 通过观察到植物的根，进一步认识植物体的组成 通过两个小组一起观察，学生知道在科学课