第七章 平面角坐标系.doc

第七章 平面直角坐标系 7.1.1有序数对 教学目标： 1、理解有序数对的意义。2、能用有序数对表示实际生活中物体的位置。3、通过寻找用有序数对表示位置的实际背景，发展学生的应用意识。 教学重点：用有序数对表示位置。教学难点：对有序数对中的有序的理解。 教学过程设计 一、创设情景，引入概念 1、 让学生观察某同学最近两天的着装变化，由此给出上述气温变化图。提问：什么时候气温最低？什么时候气温最高？你是如何发现的？（学生观察上图并回答，通过给学生提供现实背景，吸引学生的注意力。） 2、想一想：你看过电影吗？在电影院内，确定一个座位一般需要几个数据，为什么？学生讨论得出需要两个数据，然后提问：（1）如何找到6排3号这个座位呢？（课件演示：先找排，后找列）（2）在电影票上“6排3号”与“3排6号”有什么不同？（3）如果将“6排3号”简记作（6，3），那么“3排6号”如何表示？（4）（5，6）表示什么含义？（6，5）呢？学生观察上述问题，从中能够得出什么结论？从而引出本节内容——有序数对。（目的：让学生通过亲身经历体会从具体情景中发现数学问题，进而寻求解决问题方法的全过程，从而使学生认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息。） 二、归纳新知 1、由上述问题直接引出概念 有序数对：有顺序的两个数a与b组成的数对（a，b）叫做有序数对。 2、学生思考：我们为什么要学习有序数对，有序数对都有哪些用途？（学生思考，相互补充） 3、问题：在生活中还有用有序数对表示一个位置的例子吗？ 学生讨论交流，体会数学是解决实际问题和进行交流的重要工具，在现实生活中有着广泛的应用。 三、理解与运用 1、游戏：找朋友 （1）只给定一个数据“第三列”，你能确定好朋友的位置吗？为什么？ （2）请找到如下用数对表示的位置： （1，3） （3，1） （4，5） （5，4） （2，5） （5，2） （2，6） （6，2） 学生参与游戏，交流并发表见解。经历用数对寻找位置的过程并观察数对的特点，使学生感受有序的必要性，加深学生对有序的理解。 2、出示1976年唐山大地震的图片，让学生观察并找出震中位置。学生观察寻找后总结：可以利用经度和纬度两个数据来表示。 3、出示某超市的平面示意图： A B C D 1 收银台 收银台 收银台 收银台 2 酒水 糖果 小食品 熟食 3 儿童服装 化妆品 体育用品 蔬菜 4 入口 服装 家电 日用杂品 如果用C3表示“体育用品”位置，你能表示出“儿童服装”、“熟食”、“家电”所在的位置吗？（调动学生进一步参与活动，练习用有序数对表示位置） 实际应用 1、（上图）星期日妈妈带你去购物，欲买蔬菜、化妆品、小食品，你能用位置记作方法设计一个购物路线吗？试试看。学生合作探究，可设计出多种不同路线，然后演示。 2、学以致用：出示学校的平面示意图 如果用（2,5）表示图上校门的位置， 那么图书馆的位置如何表示？ （10,5）表示哪一个地点的位置？ 教学楼，花坛呢？ 学生思考：仅有一个数据能准确表示教学楼 的位置吗？ 3、小游戏： “怪兽吃豆豆”是一种计算机游戏，图中的标志表示“怪兽”先后经过的几个位置. 如果用（1,2）表示“怪兽”按图中箭头所指路线经过的第3个位置. 那么你能用同样的方表示出图中“怪兽”经过的其他几个位置吗？ 4、下图是国际象棋的棋盘，E2在什么位置?又如何描述A、B、C的位置? 5、如图，点A表示3街与5大道的十字路口，点B表示5街与3大道的十字路口，如果用（3,5）→ （4,5）→ （5,5）→ （5,4）→ （5,3）表示由A到B一条路径，那么你能用同样的方式写出由A到B的其他几条路径吗？ 学生合作交流，得出路线示意图然后展示。 课堂小结 问题：谈谈本节课你有哪些收获？ 学生反思学习和解决问题的过程，激励学生，使其相信自己在今后的学习中会不断进步。 布置作业 7.1.2平面直角坐标系 教学目标：理解平面直角坐标系的含义，会表示一个点，会根据点的位置写出坐标。 重点：平面直角坐标系的运用。 难点：坐标的确认，特殊点的坐标特征理解。 教学过程设计： 一、复习回顾、引入新课： 1、问题：什么是数轴？ 教学方法：学生回忆并回答：在直线上规定了原点、正方向、单位长度就构成了数轴。 教师强调：数轴上的点可以用一个数来表示,这个数叫做这个点的坐标。例如点A在数轴上的坐标为-4,点B在数轴上的坐标为2。反过来,知道数轴上一个点的坐标,这个点在数轴上的位置也就确定了。 2、思考： 类似于利用数轴确定直线上点的位置,能不能找到一种办法来确定平面内的点的位置呢? 导入新课，并板书课题：平面直角坐标系 二、新知探索： 1、知识拓展：讲述科学家的故事 如何用一对实数来表示平面内的位置呢？早在1637年以前，法