新课标下高中信技术教学创新研究 论文.docVIP

新课标下高中信息技术教学创新研究 摘 要：近年来，伴随着社会信息化程度的提高和信息技术的广泛应用，信息技术教育这门以往不太被重视的学科开始凸显出它的重要性。随着新课程教学改革的逐渐深入，信息技术学科教育也开始逐步从以往的放任式教学向现代技术性教学转变，从枯燥的讲授教学法向多样化的互动教学转变，从单一学科教学到多学科整合转变,这些因素给信息技术教师带来了新的挑战。本文主要针对新课标下高中信息技术教学的创新策略进行初步探讨，并提出相应有效的创新教学方法。 关键词：新课标；高中信息技术；创新教学 高中信息技术课程的目的是提升学生的信息素养，使学生掌握基本的信息获取技能，形成个性化发展，培养解决实际问题的能力和终身学习的能力。随着教育改革的逐步深入和新课程标准的实施，创新教学俨然成为当今教育改革研究和实验的一个重要课题，它要求教师在传授知识的同时，还应特别注重培养学生运用信息技术进行创新实践，鼓励学生“在实践中创新，在创新中实践”。信息技术课程是一门实践性强、内容更新快的学科，是培养学生创新精神和实践能力的主阵地，能否采取适当的创新教学策略是教学成功与否的关键。[1] 一、新课标下高中信息技术教学创新研究的必要性 1.时代发展赋予信息技术教育的客观要求 生活在全新的信息化时代，信息知识推动社会发展的重要动力 高中三年是学生学习任务非常繁重的时段，这个时期几乎所有的学校都以提高升学率为目标，信息技术这门学科没有被列入高考科目，导致学校对信息技术教育教学工作没有足够的重视。有些学校虽然在教学条件与教学时间的安排上按要求进行，但在实际执行过程中就出现偏差了，甚至在期中、期末考试复习期间，将信息技术教学课时分给其他应试学科，严重影响了信息技术教学的整体安排。[4]此外，学校对教师的培训工作投入不多，提供的薪酬待遇不高等因素导致信息技术教师进行教学创新研究的积极性普遍不高。 2.硬件设施不完善 高中学校的多媒体教室已经基本普及，但是在硬件设施上还不够完善。有些地方配备的微机数量满足不了学生的上机需求，大大降低了学生现场操作的及时性。此外，由于维护多媒体设备需要付出一定的成本，有些学校为了节省开支而限制多媒体教室的使用频率，教师能够自由应用多媒体教室的机会并不多，学生能够进行实际操作演练的时间也更加有限，很大程度上阻碍了信息技术教学的深入进行。[5] 3.教师的教学方法不符合学生发展的实际需要 信息技术是一门新兴的学科，不像其他学科那样在教学工作上已经有丰富的理论和实践积累，一些教师对学生在高中阶段应掌握的信息技术教学目标没有正确的把握，有研究表明，大多数信息技术教师对这门课程期望值偏低并存在懈怠心理。此外，教师不注重教学方法改革，教学模式单一，学习内容基本都由教师指导完成，很少给予学生自主选择主题进行操作练习的机会，这样学生就不能在学习中发挥自身的主动性和创造性，教师与学生之间也无法形成有效的互动，导致了整个信息技术教学过程过于单调，学生对于信息技术知识的理解和应用也受到了限制。 4.忽视学生发展的阶段性和信息素养导致学生对学习目标模糊不清 实施素质教育以来，学生个性化越来越突出。一方面，初中阶段的信息技术不是升学考试科目，学生在初中阶段没有扎实的基础，进入高中阶段之后，难以实现有效的转变和衔接，导致学习兴趣低下。[6]另一方面，由于缺乏信息素养，高中生无法意识到信息技术对他们学习和生活的真正意义和价值，不能够积极主动地通过网络获取有价值的信息用于学习，而是将信息技术课当成了消遣课，上课玩游戏、聊天、看电影等，只愿意去干这些与课堂教学无关的事情。 5.缺乏完整科学的评价机制 一些学校单纯为了完成新课改教学任务，对信息技术学科考核只是流于形式，考核指标也不够健全完善，大多时候还是凭借学生的会考成绩以及学生评教等传统单一的方式。缺乏完整科学的评价机制就不能很好的反应学生在学习过程中的表现和进步。 三、新课标下高中信息技术教学创新方法探索 信息技术作为一门实践性非常强的学科，是实现新课改目标的一个良好载体，必须对教学过程进行大胆的改革和创新。 1.推进制度创新，加大各方面对信息技术教育的重视力度 信息技术是现代高中学生必须掌握的一门技能，相关部门如果能够考虑将这门课程列入高考必考科目，必然会引起社会、学校、家长、学生各方面的高度重视。学校要鼓励教师改变僵化的传统教学方式，提高信息技术教师的薪酬待遇，调动他们进行教学创新研究的积极性。同时要保障教学课时的充足，信息技术教学课时不得被随意占用，特殊情况不得不占用，事后也要对教学内容予以补足。 2.完善硬件设施，提高设备利用率 学校加大对网络硬件设施的资金投入，使教师、学生都能够方便地利用多媒体资源，尽可能地为每一位信息技术教师及每一位上课学生都配备相应的电脑设备。[7]加强对信息技术教师的专业知识培训，