奥斯维辛没有什闻教案.doc

《奥斯维辛没有什么新闻》教案 湖南师范大学 文学院 中文三班 田巳平 一、教学目标 1、把握作者通过参观者的神态、动作来传达他们的内心感受，使学生理解新闻写作中记者的感情蕴含其中的写法. 2、品味新闻中富有意蕴的句子 3、学会分析新闻中的记者的感情倾向. 4、使学生领会作者在平静的叙述中所蕴含着的对纳粹的强烈愤恨，使学生能记住历史惨痛的教训,珍惜和平,抵制暴力与罪恶. 二、教学重点 1、把握作者通过参观者的神态、动作来传达他们的内心感受，表达自己的鲜明情感的写法； 2、品味新闻中富有意蕴的句子 三、教学难点 品味新闻中富有意蕴的句子 四、教学方法 教读法、合作探究法 五、课时安排 一课时 六、教学用具 多媒体课件 七、教学流程 导入 震惊中外的南京大屠杀已离我们远去，但日本法西斯的心狠手辣、惨无人道， 已经成为了我们无法忘却的记忆。在二战期间，在欧洲，在奥斯维辛集中营里，德国法西斯犯下的罪行同样是令人发（fà）指！那到底奥斯维辛集中营中是怎样的惨绝人寰呢？这就是我们今天要学习的一则短新闻《奥斯维辛没有什么新闻》（黑板板书课文标题和作者） （二）认识作者作品 下面就让我们一同来认识一下作者。 罗森塔尔是美国著名的记者， 1960年凭借《奥斯维辛没有什么新闻》获普利策奖的国际新闻奖。 我们刚刚提到了“普利策奖”，也许很多同学对此还是个模糊的概念，所谓“普利策奖”是美国新闻界的最高奖项，也往往代表着国际新闻界的最高成就。 这则新闻题为《奥斯维辛没有什么新闻》，既然没有新闻，那又为何作者写下了这则新闻，而且还获得了美国新闻界最高奖项，成了新闻史上的佳作——“开头，他们表情茫然，因为他们不晓得这是干什么使得。” “他们不由自主地停下脚步，浑身发抖” （女牢房）——“一个参观者惊惧万分，张大了嘴巴，他想叫，但是叫不出来” （实验室）——“参观者庆幸他没有打开门进去，否则他会羞红了脸的” （绞刑室）——“感到自己也在被窒息” “另一位参观者进来了，她跪了下来，在自己胸前画十字” “参观者用恳求的目光彼此看了一眼，然后对解说员说：‘够了”. 嗯，大家找得也差不多了。大致归纳，文章中主要有这样一些句子描绘参观者表情变化。 不知道大家注意到了没有？在这里，作者没有直接写集中营的恐怖，而是采用了从另一个角度写人们的这些表情神态变化，有同学发现吗？（停顿，给学生思考的时间）对，侧面描写。（副板书：侧面描写）（侧面描写，大家发现了吗？） 在这里作者采用了侧面烘托的手法，不直接写集中营恐怖,而让读者从参观者的表情来体会他们的所见,感受奥斯维辛集中营的恐怖。大家可以看看刚刚我们找的这些句子，是不是都突出表现这里带给人们的恐惧啊！ 嗯，我们来看黑板 毒气室、焚尸炉、女监房、实验室、纪念墙、绞刑室这些地方，很明显，作者是按什么顺序来组织材料的啊！（停顿） 嗯，对，作者按空间顺序（板书）记录了他们参观的地点。 其实，今天人们参观的奥斯维辛是经过复原的，当初德国人为了销毁罪证曾把它炸毁，即使是这样，我们依然能在这座博物馆里找出德国法西斯的种种罪行。 （15分钟） （四）赏析 发生在奥斯维辛集中营的惨剧早已离我们远去，但为何，一个如此有名的记者还要写下这篇早已不是新闻的新闻呢？作者的写作意图是什么呢？下面就让我们带着这些问题一起仔细分析这则新闻。 我们先来看看导语部分。在文中第一段，大家把第一段齐读一遍 “从某种意义上说，在布热金卡，最可怕的事情是这里居然阳光明媚温暖,一行行白杨树婆娑起舞,在大门附近的草地上还有儿童在追逐游戏” 嗯，好的。作者说这是“最可怕的事情”,“像一场噩梦”,为什么作者要这么说呢?难道作者不喜欢这么美好的一切? 有哪位同学愿意谈谈自己的看法吗？ （明确） （大家可以先看看第二段作者是怎么说的。“……”） 这里，景色固然美好，却与这里的历史不相配。这个曾经暗无天日的人间地狱，应该“永远没有阳光，百花永远凋谢”，然而一踏进集中营，作者却吃惊地发现，这个该被历史永远诅咒的地方，竟有这样和平美好的景色，在心里上他一时是无法接受的，所以感到可怕。 大家可以看看第二段，出现最多的是些什么词，“不该、不该、不该、不该、永远没有”等等，全都是什么词？ 否定词。 作者用这样的否定词否定了之前和谐美好的画面。 我们再来看看前三段，出现最多的词是什么？“可怕”。 嗯，作者用这样的词与一开始“阳光明媚，树木婆娑起舞”这样一幅美好的画面相伴，想想在这样一个和平美好的氛围里，想到最可怕的事情，想到噩梦，是不是会让让我们感到一种莫名的 压抑 啊。（板书：压抑） 既然作者说“布热金卡不该有阳光照耀，不该有光亮，不该有碧绿的草地，不该有孩子们的嬉笑”，那么布