大声读,为孩子打一扇阅读的窗.doc

大声读，为孩子打开一扇阅读的窗 用阅读，温暖孩子的心灵，也温暖我们自己。读吧，让我们一起回家…… 　　　——题记 冬日的阳光从南边的窗户跃入教室，将靠窗孩子的小脸暖得微红微红的，教室也因阳光的到来变得越发明亮。此刻，中午的时光是闲适的，孩子们捧着书在自己的座位上或倚或靠，静静地徜徉在书海之中。我揉了揉有点泛酸的眼睛，将书轻轻地合上，瞅着孩子们这样“心无杂念”地看书，我很快乐。 带这一班孩子已经四年了，从最初一年级时的小不点到现在一个个眉目间神采飞扬，时间真是神奇。这四年，我也看着我的孩子们一天一天变得沉静，因书，因阅读。当学校老师说到我们班——“你们班呀，哦哟，也就在看书的时候最安静。”我知道，那是一种羡慕，那也是我的一种骄傲。这四年，为了孩子们的阅读，我的脚步一直没有停歇…… 问题：面对“没有书”的尴尬 做语文老师的，都知道课外阅读的意义，但大家都在课外阅读这条路上走的很辛苦，特别是耕耘在农村的语文老师。平日里的闲谈中，一说起孩子们的课外阅读问题，我的同事们总是一种义愤填膺的样子。我们都想成为一个儿童阅读的点灯人，我们都恨不得将书店里那一本本好书成堆的摆放在我们的孩子面前，让他们尽情地阅读，让阅读给孩子一个温暖的家，一个文化的根，一个快乐的童年。可我们首先面对的却是没书的尴尬，书的数量和质量都得不到保证。 我是在一年级第二学期开始推广课外阅读的。开始多数家长的态度非常的冷漠，在他们的意识里只要读好一本语文书就可以了，何必给孩子花闲钱买什么课外书，再说现在书的价格又都不低。有些家长是看到老师开口，说了得买，那就买，而结果是有第一次就没第二次了。即便陆陆续续的，班上的孩子都有了属于自己的一两本课外书，可一学期下来，该看的童话也都看了，同学之间相互换着看也看完了，于是，孩子们就陷入了没书读的困境之中，渐渐地阅读兴趣也淡了。我想很多老师都曾经遇着过家长这样的抱怨：我的孩子在家里一点书都不会看，就知道看电视。而他们口中所谓的“书”，应该是“语文书”吧。让孩子，每天读一本语文书，有哪个孩子会愿意呢？我一直坚信，每一个孩子都是喜欢阅读的，只是他们还没有找到那本他们喜欢读的书，而我们老师和家长也没能帮孩子找到那本属于他们的书。 学习：初识“大声读”的美丽 在一次偶然的机会，我在书店里淘到了《大声读给孩子听》这本书。用了一天的时间，一口气将它看完了。我依然清晰地记得看完书后心中涌动起的那种激情与冲动，当时就一个想法：我要大声读书给孩子们听！之后，我又在网上看了刘颖老师以“大声读”的方式执教的图画书阅读《爷爷一定有办法》的录像课，我一下子被深深吸引了。整堂课的教学其实很简单，从开始到结束，老师只是在做一个朗读者，和孩子们一起慢慢走进故事里去，读文，读图，再和孩子们一起慢慢走出来。就是这么简单的一堂课，一个优秀的朗读者，带领着孩子让阅读变成一件简单而快乐的事。而我仿佛也成了一个孩子，随着刘老师一起静静地沉醉在她的故事里了，也让我想起了奶奶，想起了小时候，想起了童年的小人书…… 很小的时候，奶奶每卖完一次瓜秧，总会给我带回一本小人书，然后在那棵老桑树下抱着我开始给我讲书中的故事。那一个个故事从奶奶口中流淌出，成了我儿时最大的精神享受和心灵慰藉。好多故事，现在想起也依然清晰。稍大点，我便开始占有爷爷的那个半导体收音机蹲着点儿听评书，开始自己翻看那些小人书，开始了识字……于是，我忽然发现，我最初的阅读就是从听故事开始的。 一本精彩的书，一个充满激情的朗读者，一群静静聆听的孩子，构成了简单的“大声读”，构成了一种不一样的阅读形式。其实，“大声读”就是有感情地朗读给孩子听的一种读书形式。它可以在亲子之间开展，也可以是教师面对整班或个别学生。这种形式，充分解决了“没有书”的困扰，全班只要有了一本书，就能带领孩子亲近经典，走进名著。后来，我又阅读了吉姆·崔利斯的《朗读手册》，它告诉我“如何让孩子爱上阅读”；阅读了周益民的《上读书课啦》，它让我明白了带领孩子走近好书需要智慧的方法和技巧；阅读了薛瑞萍的《我们班的阅读日志》，它让我看到了一个爱书的老师和她的孩子们、同事们、家长们一起读书留下的精彩足迹。终于，我心中的小火山爆发了。 实践：恋上“大声读”的感觉 带着一种激情，一种对阅读的热爱，一种对孩子以后美好阅读的美丽憧憬，二年级的新学期始，我在班上开始给孩子们读故事。我选的第一本书是《乘着秋千旅行的猫》，我和孩子们约定早上读一次，中午读一次，大家都有空的时候也可以读一次。从第一天起，孩子们就听得入迷。之后当我一拿着这本书走进教室，教室里便是一阵雀跃，“哦！讲故事啦！”大家都会用最快的速度做好聆听的准备。而平日里，我用小棒使劲地敲桌子都很难安静下来的。有时候我忘记了，孩子们就会很慎重地提醒我“今天的故事还没读呢”。有时候外出了，可故事不能不讲，第二天准会有孩子强