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让“寂寞的生命”绽放出灿烂的花朵 ·洛亥镇中学 邝小龙 摘要：中游生在每个学校占有大部分比例，是一群“寂寞”的生命。在实施素质教育，倡导全面教育的今天，关注中游生，挖掘潜能，引导他们学习，在学习中找到兴趣，快乐和自信是非常有意义和必要的。本文从有趣，乐趣和志趣三方面入手，探索美术学科素质教育的问题。 关键词：寂寞的生命；有趣；乐趣；志趣；发现美的眼睛 近几年，随着素质教育的深入，学校和家长对学生升学和成才更加注重多形式多渠道的培养，这就为被我们称为 “寂寞的生命” ［1］的中游生提供了升学和成才的机会。结合我的工作实际，特别是对中游生美术专业的教学和辅导从有趣，乐趣和志趣［2］三方面谈一谈心得。 有趣是开展学习的首要条件 中游生在老师和同学眼中是淡而无味的，因为夸不到也批不着，所以非常寂寞。寂寞是因为没有足够的学习信心，没有找到激起学习兴趣的东西。 兴趣是最好的老师，要刺激他们的兴趣可以从以下几方面着手： （一）以美术作品的魅力去感染他们，激起学习的好奇心。线条灵动而又概括简洁的简笔画，黑白分明而又立体感强的素描，色彩丰富却又贴近生活的风景画等既简单又贴近生活实际的美术范例是激起中游生好奇心和学习兴趣的很好题材。 （二）老师的备课。老师备课时既要考虑优秀生的难度作业，也要为中游生特制适度作业。以七年级《手绘线条图像》为例：练习活动作业时，选择一些与学生生活有联系的、熟悉的内容，像日常用品或者劳动动作的表达，也可以选对水果、蔬菜以及动物的表达。练习的内容和形式可以多样化，让不同的学生在自己喜爱的题材练习中，在轻松和充满情趣的气氛中体验用手绘线条图像表达的乐趣。强化作业时可以介入简笔画的教学和学习，以此解决优秀生和中游生对于线条表达图像的技术问题，包括概括力、表现力和细节的处理能力。通过学习使学生能够大胆、果断、自信而又个性的去抓住物像的本质特点运用线条表达物象，，培养学生的观察力、想象力和形象的思维能力。 (三)评价 评价不是选拔性，也不是对学生进行警诫与鞭策，而在于它的导向性。通过学生互评，师生共评，教师小结这些环节，引导学发挥主动性，提出有个性的见解。培养学生独立思考能力及运用知识的能力（包括获取、筛选、判断信息的能力）和表达的能力，培养学生热爱生活、热爱学习的美好情感。中游生在共同参与共同评价热情开放的氛围的推动下，也能打开心扉，放开情感充分地大胆地去评价自己和别人的作品。实际上这个环节是一个对全体学生进行审美体验，感受成功与喜悦，共同进步的过程。教师驾驭好这个环节无疑也就打开了学生对美术学习的兴趣大门。 二、乐趣是培养个性的关键 持续学习美术的兴趣是引导中游生展现自我、肯定自我的第二方面。 要做好这一点可以从两点着手：一是稳定的外部学习环境，二是持续的刺激和稳定发展的内部学习环境。外部环境是指对中游生的思想和学习起到决定性作用的因素。它包括家庭、教师和同学以及学生自己等等。那该怎样把这些因素变成有利中游生学习的条件，促进他们去学习呢？首先是教师和中游生的家长交流渠道要畅通，可采用家访，电话联系，便条交谈等方式。教师要了解家长的想法，对孩子的要求以及中游生在家的生活和学习情况，一旦发生特殊情况教师能够与家长及时地解决问题。还有教师与中游生，中游生与同学的关系教师也非常重视。教师每周至少要安排一次与中游生谈话的时间，了解他们的生活、思想、学习以及与同学的关系等。通过这种外在的压力让他们觉得“老师看重我，同学需要我，我是有用的，我是优秀的，我能做到的，我会成功的”，促使他们在生活和学习中约束自己的言行，看重集体荣誉，从而积极向上努力起来。 内部学习环境包括教师课堂的吸引力，整个班级学习氛围和学生个体的有意识学习行为以及学生对学习效果的评价标准。良好的内部学习美术环境会激发中游生的美术学习热情，产生创作的愿望和强烈情感体验的审美需求。在此以我上《对印的乐趣》这一课为例子。我打算安排三课时上完这一课，第一课时是欣赏，第二课时是创作，第三课时是评价。上第一课的时候，我用从网上下的大量对印作品以及我做的对印范画为引子，以大半节课的时间让全班学生欣赏，自由讨论，再用几分钟介绍了对印画的几种方法，最后我当堂示范做了几张作业。学生很感兴趣，纷纷问我这要怎么办那要怎么做，这时我突然宣布下课，并且要求他们下周交对印作业。到了第二周我还没有上课，有一群学生找到我，非常兴奋地拿出几张作业给我看。“这是房子，是我用指甲刮花瓣做的”，“那张是我把颜料涂在纸上再对折，最后用大母指摁的，像花吗？”，“这是狗，先把颜料加水涂在玻璃上然后用纸拓下来，有点像睡觉的狗，我就剪下来了！”，“桥，大桥！还有水、树和船!拿石头和草叶压制的！”我边看作业边听他们叽叽喳喳的讲完，不禁有一种意外收获