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平行四边形的性质（第一课时）教学设计 讲授课题：新人教版八年级数学下册 平行四边形的性质（一） 教学内容的本质、地位和作用： 平行四边形是一种特殊的四边形，在数学问题和实际生活中有着广泛的应用。本节课既是平行线的性质、全等三角形等知识的延续和深化，也是后续学习矩形、菱形、正方形等知识的坚实基础，在教材中起着承上启下的作用。平行四边形的性质还为证明两条线段相等、两角相等、两直线平行提供了新的方法和依据，拓宽了学生的解题思路，掌握好本节内容对今后的学习与生活有着积极的意义。 教学问题诊断： 在学习本节知识之前，学生已掌握了平行线和三角形的有关知识，具有一定的实验推理能力，同时学生的好奇心和求知欲为上好本节课打下了基础，但在归纳概念和性质时不够严密，而且推理能力和语言表达上都比较薄弱。因此教学过程中，要步步引导，处处设疑，让学生主动交流，并通过教师的指导归纳，形成概念和定理。 教法特点及预期效果分析： 以学生发展为主体的教学原则，引导学生积极的参与课堂教学，发挥学生的主观能动性，采用尝试探索和问题解决的方式，使学生更好理解数学知识的意义，获取解决问题的经验方法，掌握必要的基础知识和必要的基本技能，增强学好数学的信心和愿望。 教学目标： 知识与能力： 1、理解平行四边形的概念，掌握平行四边形的边、角性质，并能初步用其来解决实际问题。 2、通过探索、发现、论证培养学生类比、转化的数学思想方法，锻炼学生缜密的逻辑思维能力，渗透“转化”的数学思想。 过程与方法： 能通过动手操作来体验、观察、发现所要获取的知识，并会验证 这些知识，初步体会在解决问题过程中，与他人合作、交流的重要性。 情感、态度与价值观： 让学生在观察、合作、讨论、交流中感受数学的实际应用价值，同时培养学生善于发现、积极思考、合作学习的学习态度。 教学重点：理解并掌握平行四边形的概念、性质以及性质的相关应用。 教学难点：平行四边形性质的灵活应用。 教学过程： 一、创设情境，引入新课 1、复习小学时学过的四边形。 师：我们小学时学过哪些四边形？ 问题回答预设： 生1：长方形、正方形、平行四边形。 生2：菱形、梯形。 师：说的非常好，下面我们一起来欣赏一组日常生活中常见的图片。 2、多媒体演示学校的伸缩门、庭院的竹篱笆、载重汽车的防护栏等图片，让学生观察。 师：你能从中能抽象出什么几何图形？ 问题回答预设： 生：平行四边形。 设计意图：让学生感到平行四边形的结构美、数学美及在实际生活中的重要性，激发学生学习的兴趣，融入学习新课的氛围。 师：同学们观察的仔细，回答得很好。你还能举出平行四边形在生活中应用的例子吗？问题回答预设： 生1：活动挂衣架。 生2：楼梯栏杆。 … 学生举例后课件展示生活中其它平行四边形的例子。 师：看了这些图片后会发现平行四边形在日常生活中应用广泛，是一种美观实用的图形,因此我们有必要系统学习平行四边形。(板书课题) 设计意图：让学生亲身经历从实际背景中抽象出几何模型，培养学生的抽象思维．在提炼图形的过程中，突出概念本质，深化对定义的理解，让学生感受数学与我们生活的紧密联系。 二、感悟图形，明确概念 1、介绍对边、对角、邻角的概念。 师；平行四边形相对的边称为对边,相对的角称为对角，相邻的角称为邻角。同学们找一找在平行四边形中有几组对边和几组对角? 问题回答预设： 生：平行四边形中有两组对边和两组对角。 设计意图：在讲平行四边形的定义前，让学生认清平行四边形的对边、对角、邻角的概念，有助于学生对平行四边形本质属性的理解。 2、平行四边形的定义 师：你能说出平行四边形的定义吗？ 问题回答预设： 生：有两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形。 师：平行四边形用“”表示，如图，平行四边形ABCD记作“ABCD”，读作平行四边形ABCD 设计意图: 通过类比三角形的表示法、读法，学生不难理解平行四边形的表示法、读法。 三、 动手操作　探究新知 1、拼一拼 师：你能利用手中两张全等的三角形纸板拼出哪些四边形？ 学生动手操作后请同学将拼出的形状不同的图形展示在黑板上。 师：你能指出哪些是平行四边形？你受到什么启示了吗? 学生小组合作交流并汇报发现和受到的启示。 问题回答预设： 生1：两个全等的三角形可以拼成一个平行四边形。 生2：一个平行四边形可以分成两个全等的三角形。 设计意图：学生在拼图活动中可以获得丰富的感知，经历和体验图形的变换过程，发展了学生的探究意识，培养了学生思维的广阔性。 2、猜一猜 师：平行四边形的边、角之间有什么关系？ 小组合作学习探索并汇报发现： 问题回答预设： 生1：根据平行四边形的定义可以得出平行四边形的对边平行 生2：平行四边形的对边相等 生3：平行四边形的对角相等 生4：平行四边形的邻角互补 设计意图：通过不同的猜想途径，学