小学数学教学中如有效实施小组合作学习.docVIP

《小学数学教学中如何有效实施小组合作学习》研究报告 《小学数学教学中如何有效实施小组合作学习》作为县级一般课题，2010年2月经县教育科学规划领导小组组织学术委员会批准，于2010年3月启动，已进行了一年多的实验研究。在活动中，我们把课程标准的新思想、新理念和数学课堂教学的新思路，新设想结合起来，顺利的完成了预期的研究计划，达到了预期的研究目标，现将本课题的研究情况总结汇报如下： 一、课题研究的背景、目的及意义。 （一）课题的提出： 长期以来，小学数学教学一直处于应试教育的束缚中，课堂教学中依然存在着许多不利于培养学生思维能力的发展和创造能力的提高的现象。时代呼唤改革，需要有活力、有创新的教育。如何激发学生学习数学的兴趣，由“厌学”转为“乐学”，引导小学生创造性地学习数学，已是当前小学数学教学中的热门、焦点。 1、合作学习是目前世界上许多国家都普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论与策略体系。由于它在改善课堂内教学气氛，大面积提高学生的学业成绩，促进学生形成良好非认知品质等方面实效显著，引起了世界各国的关注，并成为当今主流教学理论与策略之一，被人们誉为近几十年来最重要和最成功的教学改革。 2、《新课标》提出了转变学生学习方式的任务，指出目前我国教育现状中存在着学习方式单一的问题，学生缺少自主探索、合作学习、独立获取知识的机会。《数学课程标准》指出：“有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方法。”这是一种具有时代精神的崭新的教学思想。今天社会各个领域、各个区域，都越来越注重合作探究精神，过去那种个人式的独创，也许不再是这个时代创造方式的主流，因此合作意识和合作技巧越来越成为当代人的一种重要的素质。 3、“小组合作学习”在目前各地的小学教学中已经开始被重视和应用，但是由于教师对小组合作学习的理论认识不足，或者没有作深刻的探讨，常常只在一种比较浅显的表面上展开，存在着“注重形式，忽视实质，缺乏实效”的现象。如没有抓住对学生的“合作意识”的培养，使合作仅仅流于形式，只听或看一位好学生的操作或发言，没有学生间的互动；学生间不友好、不倾听、不分享等；没有抓住有效的合作时机。有的课为了追求合作气氛，顺应教育的潮流，博得教育研究人员的赞赏，教师往往呈现问题情境后，不留给学生独立思考的时间，在学生没有进入状态，毫无合作探究欲望时，让其加入学习小组，或有时学生正在进行激烈的思想交锋、正处于欲罢不能的探究状态，探究被强行嘎然而止；有的忽略了教师的主导作用，过分强调学生“学”的作用，教师在学生合作学习过程中，置身事外，只做事后的评论员，以致使教学活动出现了东拉西扯的思维混乱，谈论不切主题，偏离方向，学生没有得到真正有效的发展，同时也严重地影响了课堂教学效果。因此改变当前学生从小习惯于按教师的思路思考问题的状况，培养出具有勇于思考，勇于探索，勇于创新的人才。是每个教育工作者义不容辞的任务。因此，在参加2009年县级骨干教师培训时，我借县教育局和景东教师进修学校给我们的这次机会，提出了《小学数学教学中如何有效实施小组合作学习》这一课题。 （二）研究的目的及意义： 1、意图通过本课题的研究，使得教师们转变教育教学观念，自觉从教学的社会交往性方面，认识改变教学方式的努力途径，注重师生、生生交往，积极运用小组合作的方式改进教学。促进学生全面、和谐地发展； 2、探索和总结出有效的小组合作学习的方法； 3.通过实施小组合作学习，让学生找到合作的途径，掌握合作的基本方法； 4、通过小组合作学习，努力体现新课程理念，培养学生的合作意识、合作能力和合作精神。 二、研究人员： ?1.课题组研究人员： 组长：杨槐 主要成员：王成金、罗正鹏、陈云海、李明健、自家帆。 2.实验与研究人员分工： 杨槐：理论研究、材料整理、成果积累、论文与研究报告的撰写。 自家帆、李明健：上研究课。 罗正鹏：小组合作学习课堂教学的实验和日常材料积累（1）。 王成金：小组合作学习课堂教学的实验和日常材料积累（2）。 陈云海：小组合作学习课堂教学实验中数据的整理与收集。 三、研究内容： （1）小组合作学习中小组的编排。 怎样科学、恰当的编排小组组员，以便发挥小组合作学习的功能。 （2）小组合作学习的时机。 　　选择恰当的时机进行小组合作学习，研究合作时机对合作学习的影响和控制，从而最大限度发挥课堂教学效率，提高课堂教学质量。 （3）适合小组合作学习的内容特征。 　　即合作学习的内容选择。小学数学教材中不是所有内容都可以进行合作学习，必须筛选适合进行合作学习的内容，这样可以避免形式主义。 　　（4）探索小组合作学习中学生合作交流能力的培养。 探讨合作学习在培养学生合作意识、人际交往以及培养学生团结协作、勇于献身品质方面的作用。 　　（5）研究小组合