小学数学课堂中多体应用的探索.docVIP

小学数学课堂中多媒体应用的探索 摘要： 计算机 在教学领域中的广泛 应用 必将导致教学内容、教学手段、教学方法和教学模式的深刻变革， 最终导致全新的 教育 思想、教育观念、教育理论的诞生，并会引发教育体制的根本变革。当前教育中的问 题是：把现代化教育技术简单化，把多媒体教学复杂化、万能化。所以只有突破旧的教学观念，突出学生 的主体地位，建立自主、开放、和谐发展的教学模式，才能实现小学 数学 课堂中多媒体教学最优化的运用。 关键词：多媒体。教学数学。课堂问题。策略。 一、多媒体辅助教学在小学数学课堂中的优势。 （一）鲜活的感性 材料 ，激发学生学习数学的兴趣。 在整个小学阶段，学生的思维发展表现为由具体形象思维向抽象思维过渡。 “ 最近发展区 ” 理论认为： 儿童思维的发展有着很大的潜力，正确的教育可极大地促进儿童抽象思维的发展。由于小学生有意注意时 间短，持久性差，往往影响到课堂学习效果，所以为了改变这些不足，在数学教学中给学生以鲜活的感性 材料是很重要的，学生能身临其境，在情境中发展形象思维和抽象思维，激发他们学习数学的兴趣。 （二）突出的视听优势，提高了学生学习效率。 教育心 理学 告诉我们：人们从听觉获得的知识能够记忆约 15% ，从视觉获得的知识能够记忆约 25% 。 如果同时使用这两种传递知识的工具，就能接受知识约 65% 。多媒体教学能做到图、文、声像并茂，充分 地展现知识形成的过程。 （三）再现的生活场景，让学生在生活中学数学。 学生在生活中经常会接触一些与数学有关的现象，在对这些现象做出解释的过程中，如何更好地运用 多媒体课件显得尤为突出与必要。 （四）有趣的人机互动，让复杂问题简单化通过有效的人机互动，能简化学生的计算过程，把复杂问 题简单化。 二、小学数学多媒体课堂教学的不足。 （一）教师层面的缺失。 小学各年级课件教案习题汇总 一年级二年级三年级四年级五年级 1. 为用而用，以辅代主。 现在，利用多媒体课件辅助教学得到了广大教师和学生的认可，但许多人往往追求形式而置教学内容 不顾，为使用而使用。笔者听过不少小学数学教师的多媒体教学课，有些教师把一堂课的所有环节、所有 内容统统纳入课件中， 过分强化了学生的形象思维而忽视了抽象思维的训练， 造成多媒体独霸课堂的局面。 2. 重视课件，轻视教法。 许多青年数学教师利用多媒体教学，不再注重教学基本功的训练，导致课堂应变能力差；过分依赖课 件授课，完全放弃了直观的形态教学模具和板书；少数教师把以前做好的课件拿来使用，课前不再注重教 学内容的演练，导致课堂上出现教学错误；有的教师为了把课件做得漂亮，在课件的制作上付出高倍的时 间和精力，相反忽略了对教学方法的研究及教学模式的选择，本末倒置。 （二）学生层面的缺失。 1. 动手实践方面。 计算机辅助教学虽然是一种先进的教学手段，但它主要是刺激学生的视听感官，对其他器官的刺激较 少。如学生动手操作能力的培养。俗话说： “ 百闻不如一见，百看不如一干 ” 。很多抽象的数学知识如让学 生动手操作、集体讨论，效果可能会更好。 2. 思维能力方面斯宾塞说过： “ 教学要从直观开始， 以抽象结束 ” 。 所以应合理设置教学内容和呈现方式， 使学生 “ 跳一跳摘到果子 ” ，而非直接浅层次地呈现。 （三）课件本身的缺失。 1. 内容花哨，喧宾夺主。 由于小学生的大脑皮层对兴奋的抑制能力较弱， 在利用多媒体教学中， 一些教师为了使学生产生兴趣， 往往追求背景设计的华丽，插入与教学内容不相关的动画，甚至还配上与教学内容不相关的大段标题背景 音乐 来辅助教学。本想吸引学生，实际却分散了学生的注意力。 2. 形式繁琐，环节机械。 教师的多媒体课件制作技术参差不齐，有的课件只是让书本搬家，把教材、教案、图片简单地 “ 搬 ” 到 电脑上，使多媒体课件看上去像一块块美观漂亮却内容贫乏的黑板报，甚至为课件而设计教学。这样，很 难培养小学生数学学习的思维与习惯。 三、解决问题的对策（一）更新教师的教育观念，提高教师的多方面技能随着信息化教学的发展，我 们逐步认识到：教师是多媒体教学的直接使用者与受益者，在教学中要真正懂得教学技术与教学过程之间 的关系以及教学技术的运用是否符合 学科 的特点。 （二）将多媒体教学与传统教学结合，避免满堂灌。 要有选择地利用多媒体进行教学，将传统教学和多媒体教学相结合。这要求我们在使用