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让每一棵幼苗茁壮成长 ——幸福从教，奉献育人 我为什么要选择当老师这人职业？我无数次地问自己： 是因为我看见过我的老师在深夜孤灯下认真地批改我们不认真的作业。 是因为我看见过我的老师在讲台上深情地赞美我们的祖国。 是因为我理解我的老师为什么甘愿寂寞。 是因为我明白了我的老师为什么执着。 记得读师范时我也曾用浪漫的情怀去设计美好的为来，用火一样的热情去描绘绚丽的事业，可当真正走上工作岗位以后，我迷茫、动摇、退缩了。 新学期伊始，我被分配在离县城较远的一所村完小，每所学校又在重复着相同的工作——课务分工。老师们都在等待着结果，从同事们的议论中我得知自己担任六年级的班主任和数学教学工作。听学校的一位年青老师说这人班有一个智障的男孩子。听了这个消息，我思绪万千，这样的学生怎样教呢？五年级时，他的班主任为这整天担惊受怕，生怕这孩子出现什么问题。我这时茫然了，怎么办呢？找校长吧，又怕被校长瞧不起甚至挨批，但是，我心想，我才参加工作，根本没有任何经验，只有硬着头皮找到校长，说：“校长，能不能给我调整到另一班？”校长说：“六年级挺好的，为什么要调整？”我连忙说：“听说六年级有一个智障男孩，怎么教啊？”校长充满信任的眼光看着我说：“哦，没事的。你不要有什么压力，对他，你不要要求太高，他能学什么样就什么样吧。如果有什么事，在第一时间与教导处或校长室取得联系。相信你一定能做好！”唉，看来只能服从学校的安排了。 开学之后，任六年级语文的敖老师主动和我交流班级的一些情况，尤其是那个有智障的学生。她说：“这个有智障的男孩叫何应华，从一年级到三年级是一个挺聪明的孩子，后来因为生病，医生用错了药，导致脑部受到损伤，从此就变成了现在这个样子。很多老师都不愿接收这个班”。开学那天，他的父母领着他来报名，在校长面前流着眼泪恳求校长，一定要让孩子上学。校长看这孩子怪可怜的，也就接收了。我无辙，教着吧，能学什么样就什么样。我心里忽然有一丝丝的悲哀，一棵本该茁壮成长的幼苗，却在病魔中失去了他的娇艳。 他，瘦瘦的身体，黝黑的皮肤，目光在同齡学生面前显得有些呆滞，不苟言笑，默默地端坐在教室的一角——最后一排。那是一个被遗忘的角落。很久以来，他只默默地坐着，间或光一轮，才证明是一个活物，老师不睬他，同学远离他。不过，他的样子也乐得清闲，无论上课，还是下课都在那里啃着手指头。教室里一个可有可无的人物，这一切源于他是一个有智障的孩子。 刚开学那段时间，对于何应华这个孩子。我确定没有去关注过一个这样的孩子，他的存在对于大多数人来说真的是可有可无。然而，一学期的朝夕相处，让我重新认识了他。 记得在开学第二周，敖老师突然拿一篇作文让我看，看完这篇作文，我被深深地吸引了，虽然只有短短的几行字，而且字也写得歪歪扭扭： 今天，妈妈帮我穿衣服，我看到妈妈的眼角有皱纹，于是我就拿起文县盒里的橡皮用力的帮妈妈擦皱纹！擦着擦着，妈妈哭了。都是我不好，用的劲太大了，把妈妈擦疼了。后来我就想，妈妈眼角的皱纹，用什么才能擦去呢？我长大了要当科学家，发明一种能擦去妈妈眼角皱纹的东西。 看到这一行行饱含真情的大字流淌在作文本上，我的心头不禁一怔，多么懂事的孩子呀!我赶紧翻开封面一看。哦，原来是何应华，是那个快要被我们遗忘的孩子。这篇作文让我从此关注起那个被人遗忘的“角落”。 有一天，何应华的妈妈来校找到我，说：“刘老师，应华这孩子不爱说话，不知是哪个调皮的孩子把他的语文课本藏起来了，您能不能帮忙查一查？”我随口答道：“好的！我一定查一查，您放心吧！” 可是，说完我就抛之脑后了，直到有一天，何应华的妈妈再次找到我：“刘老师啊，我们家何应华不爱说话，回到家只知道哭。上次书丢了，这次文县盒又没了。您能不能教育那些调皮的孩子？” 我为自己的疏忽而愧疚不已。送走了何应华的妈妈，我找来了几个学生了解了一下情况。据这几个学生说，因为何应华有病，同学们都欺负他、不理他，不想与他同桌。何应华的书包、抽屉都成了垃圾箱。一些调皮的同学每天都要何应华的课本藏起来，可怜的何应华只能忍气吞声。了解了这些情况，我的心中很是忐忑，岂只是同学们在歧视他啊，作为老师的我又何尝不是呢？ 我强压心头的怒气，找来几个男生，动情地说：“。。。。。。何应华是个病人，本来就已经很可怜了，如果我们再歧视他，欺负他，他该有多难受呀！何应华也是我们班级体的一份子。假如你是他呢？。。。。。。”经过一番循循善诱之后，犯错的几男同学都红着脸低下了头。。。。。。，第二天，他们给何应华同学送来了一本新书。我看到何应华接到书的那一刻，眼中噙满了泪水。“丢书事件”后，我就更加关注起了那个“角落”。 何应华在班级的状况令我担忧，我一直在找寻着对症下药的良方。一次，美术老师在班级举办学生画展，让每一个学生把自己的习作展览出来。同学们的画都非