论中专办学水平评估与中专图书馆评估.docVIP

论中专办学水平评估与中专图书馆评估 排立军 本溪市机电工程学校 辽宁 本溪 117009 摘要：本文就中专办学水平评估体系中对图书馆的要求与中专图书馆自身的业务评估活动作比较，指出两者各自存在的的问题，重点论述了中专办学水平评估体系中图书馆条目需调整完善之处。 关键词：中等专业学校 办学水平评估 中专图书馆评估 长期以来，中专图书馆的各项业务工作不受客观标准的检验与制约，缺乏客观的评价标准与方法，普遍存在着读者不提尖锐的意见，图书馆就可高枕无忧了。正是这种自我满足的现象，掩盖了图书馆工作的不足，降低了人们对图书馆的需求，损坏了图书馆自身及工作人员的形象。当图书馆满足不了读者的信息需求时，读者则会走向图书馆以外的社会市场寻求信息，特别是网络世界，这样图书馆在社会中面临严重的挑战。图书馆自然不能再不受客观标准检验的环境中继续运转下去了，制订符合客观标准的评估方法，对图书馆工作施以检查，是适应时代的发展的，且势在必行。本文结合中专办学水平评估中对图书馆的要求，谈谈中专图书馆的评估问题。 1.办学水平评估与中专图书馆评估工作存在的问题 1.1 中专图书馆的评估工作，没有正规的统一的依据，缺乏教育行政部门制订的有约束力的评估标准。就目前的各省、地区制订的中等专业学校图书馆评估办法及细则也不像高校图书馆评估条例那样由教委颁发并具有法定效力。因此，在实施过程中得不到校领导的高度重视，缺乏足够的约束力。 1.2 目前各部委、省的中专办学水平评估条例中，涉及到图书馆的评估项目，虽然对图书馆的组织结构、图书采购、购书比例、编目检索、图书宣传、开放时间等都做了相应的要求，但还只是以占地面积、藏书数量、阅览室座位的数量为主，而对图书馆人员的年龄结构、知识结构、藏书质量、分编质量、服务效果等在图书馆工作中占重要地位的要素，却根本没有提及，这样导致中专图书馆的业务发展有些畸形。 1.3 中专办学水平评估领导小组的成员对图书馆业务不熟，在评估过程中，只看看表面现象，不重本质，只能走马观花地对藏书的数量等定量性的条目做数据统计而已，而对反映图书馆本质的重要指标，在评估中没有充足的理论依据，图书馆的各项规章制度，只要求存在，而不要求质量。因此，中专办学水平评估中的图书馆评估活动没有充分体现每一个图书馆的真实水平，因此，制订完善的评估条例，并使其具有法定效力；增加一些懂图书馆业务的专家，充实到评估小组中来，是中专图书馆评估活动的关键所在。 2. 通过中专办学水平评估活动，使图书馆得到一定的重视 虽然教育大纲中明确规定，图书馆是学校教育的三大支柱之一，但在中专教育体系中长期处于不被重视的地位。把老弱病残者、教学中不胜任者、有消极情绪者统统放到图书馆中；另外，图书馆始终不是一个独立的由主管教学副校长领导下的独立部门，大多数隶属于教务科，有的甚至被列为后勤的子部门。现在中专办学水平评估中，把图书馆列为教学常规管理的重要项目，并在总分中值中占有相对较高的分值，通过中专办学水平评估，校领导充分了解了图书馆的性质和在在学校教育中的重要地位，改变变了原图书馆不被重视的状态，为图书馆正常有序地发展创造了条件。 3. 中专办学水平评估活动，规范了中专图书馆的业务工作 3.1 在藏书建设方面，要求了图书的采购制度、藏书比例、藏书数量。规定了中专图书馆专业藏书与非专业藏书的入藏比例，专业文献占总藏书量的70%，其它社科藏书占30%。这样既满足了教师教科研对专业文献的需求，同时也有部分蚣课余文化生活方面的图书，也规定了图书馆馆藏文献的数量，并把它放到了重要的位置，但还未规范藏书的质量。 3.2 在分编方面，对图书分编时间做了相应的要求，规定图书自购入之日起，一个月之内分编上架，不论购入图书数量多少，时间要求太笼统，同时又未规定图书分编的质量。 3.3 在阅览室方面，规定了开放时间、阅览室座位等。规定了每周的开放时间不得少于50小时；有规定了学生阅览室座位数与每座使用面积，教师阅览室座位数与每座的使用面积，这样，使师生有充足的阅览室间，为师生提供了宽松的阅览环境。但对阅览室订购报刊的数量、质量、报刊宣传、报刊情报服务工作均未作要求。 4. 中专办学水平评估体系中，图书馆条目需改进的方面。 中专图书馆作为学校的组成部分参加评估工作，已体现出图书馆的重要性，但评估标准还不够系统，也不尽科学。笔者建议应在以下几方面加以完善。 4.1 在人员方面 图书馆 ，要求对人员的学历、知识结构、业务水平、工作能力、职称、敬业精神等方面作相应的要求。规定在学识上，具备图书情报或相关专业的本科或以上学历，也可与学校专业相匹配的专业学历，同时必须懂微机知识，对每一工作环节的人员，必须持有相应的上岗证书上岗。如：分编人员，必须持有相应的图书分类、图书编目，学校某一专业的基础知识相应的合格证书上岗，否则，不允许上岗