卖火柴的小女孩学设计.docVIP

《卖火柴的小女孩》教案 教学目标： 1、知识与技能：有感情的朗读课文，把握课文内容，感受小女孩命运的悲惨。 2、过程与方法：通过对比、想象、朗读等多种方法，了解作业虚实结合的表达方式，体会这样表达的效果。 3、情感态度与价值观：感受卖火柴的小女孩悲惨的命运，激起对小女孩的同情之心，和对贫富悬殊社会现实的强烈不满。 教学过程： 一、启情导入、揭示课题。 师：今天老师给大家带来一位新朋友（课件出示图片），同学们看看这个小女孩有什么特征？ 师：这个小女孩生活在150多年前的丹麦，究竟这个小女孩的身上发生了什么？今天就让我们共同走进小女孩的生活，去感受她的快乐忧伤。（板书课题） 二、初读感知 师：请同学们打开书，自由读文，读准字音读通句子，同时边读边思考文章主要讲了件什么事？生汇报文章梗概。 三、品读感悟 1、学习前四个自然段 （1）师：同学们都知道了，小女孩是在大年夜冻死的，那么究竟是怎样的天气才能将人冻死，现在就请同学阅读1至4自然段，找出能看出天气冷的句子，并说说你的感受。 生汇报：（预设） 天冷极了，下着雪，又快黑了。 在这又冷又黑的晚上，一个光着头、赤着脚的小女孩在街上走着。 小女孩只好赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的。 她又冷又饿，哆哆嗦嗦的向前走。 她在一座房子的墙角里坐下来，蜷着腿缩成一团。 在汇报的这些句子当中，重点对“极”字对天气冷的描写，“光着头、赤着脚”小女孩的形象描写，“小脚冻得红一块青一块”小脚的描写“哆哆嗦嗦”又冷又饿的描写“蜷着腿缩成一团”的动作描写进行讲解，通过这些细节描写，让学生体会细节描写的好处。 这样的细节描写，不仅仅描写了天气的寒冷更一次次生动形象的将小女孩又冷又饿、楚楚可怜的形象展现在我们面前。（板书：天冷） （2）师：同学们都找到了稳重描写天气冷的句子，那么你还发现了在小女孩的生活中还有什么冷的？（意在引出小女孩的家也是冷的。） 生汇报的过程中，说出的自己的感受，同时将文中的句子读出。“……虽然最大的裂缝已经用草和破布堵上了，风还是可以灌进来。”在这一环节中，重点强调“灌”字的细节描写进一步说明家里很冷。 （3）在说明家里冷的情况下，引出在小女孩的生活中还有什么是冷的，让学生带着这样的问题回到课文中，找到相关的句子能体现出人情的冷漠。 在这一过程中，让学生体会通过对马车夫与男孩的行为的细节描写，反映出人情的冷淡同时表现出小女孩的无助。 （2）路人的冷漠，“谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个钱。”重点体会人们的冷漠，哪怕有一个人买一根火柴，给她一个钱，小女孩也不会不敢回家的。让学生感悟没有人关心小女孩，并练习朗读。 师：天气的寒冷让人觉得冷，但是人情的冷漠让小女孩觉得更冷。（板书：人情冷） 2、理解重点段落体会感情 师：冰天雪地寒彻骨，人情淡漠冷于冰。这样的社会这样冷漠的人情，就注定了小女孩的悲惨的命运，现在就让我们看一看在这样生活环境下的小女孩的生活状况。（1）请同学们快速浏览课文5—11自然段，找出小女孩几次擦燃火柴？生汇报 （2）师：那么兄啊女孩每次擦燃火柴都是是怎样的情景？请同学们自由读文，用“小女孩很 ，当她擦燃火柴时看到 ，说明她渴望 。”这样的句式来概括每次擦燃火柴的状况；并用浪线画出幻想的句子，有直线画出现实的句子。 （3）重点讲解小女孩第一次擦燃火柴（板书：寒冷 火炉 温暖） 首先请学生汇报，概括小女孩第一次擦燃火柴的情况，同时说出幻想的句子。 引出问题：小女孩是在什么情况下，擦燃火柴的？ 此问题意在让学生体会小女孩通过小女孩“敢不敢”以及“终于”来体会小女孩的反复思考。然后引出火柴燃起来了，让小女孩出现幻觉，之后与火柴熄灭进行对比，让学生感悟幻想与现实的对比，实写与虚写相结合的写作手法，边感悟边读。 3、总结学法，通过对第一次擦燃火柴的学习，总结学习方法，然后小组学习从第二次到第五次擦燃火柴的过程，通过学习让学生汇报学习情况（同时板书），抓住每一部分重点词语、句子进行理解，体会小女孩感情的变化：擦燃火柴前是迫切之情，燃烧时是高兴之情，熄灭后是失望之情。让学生在幻象与现实的对比中，发现小女孩在美妙的幻象中没有寒冷、饥饿、享受着快乐与疼爱，她是幸福的。当火柴熄灭时，她又会回到冷酷的现实，学生此时认识到小女孩这时的幸福是可怜的。同时也感受到虚实结合这种写法的好处。 师（创设情境）：读到这里，我仿佛听到小女孩的声音，你们听到了什么？学生从小女孩的角度说自己听到了什么，加深学生的情感体验，使学生对小女孩所处的社会冷酷有了初步的认识。 师引导学生思考：为什么说小女孩冻死了也是“幸福”的，她真的走向自己的幸福了吗？配着音乐，播放与课文相关的幻灯片。学生静静的聆听，细细的品味，注意看小女孩的表情。 如果小女孩没有被冻死，她活了下来，接