线段、射线、直董晓东.docVIP

《我跟爸爸学设计》 线段、射线、直线的认识 教学目标： 1.结合具体情境，借助生活中的实例认识线段、射线、直线。 2.在学习知识的探索活动中，培养学生观察、想象、动手操作能力，发展初步的空间观念。 3.结合具体情境，体会数学与日常生活的密切联系。 教学重点：认识线段、射线、直线，知道它们的区别与联系。 教学难点：线段、射线、直线之间的区别与联系。 教具准备：多媒体课件 激光灯、直尺。 一、创设情境 同学们，你们见过大桥吗？今天老师带来了几个著名大桥的图片我们一起去看看吧！（课件出示图片）我们一起来看看这座大桥，介绍苏通长江斜拉索大桥，小明的爸爸担任了此项工程的设计工作，这是他画的大桥设计图。 出示大桥设计图 今天，我请你当“小设计师”，你能在练习本上试着画出这张设计图吗？ 二、自主学习、小组探究 学生独立画设计图 小组交流 你是怎样画的？ 三、汇报交流、评价质疑 同学们的发言让我明白了，这幅设计图实际上就是通过画出许多条不同的线来设计的。其实在我们的身边就有这样的线，你能找一找吗？ 1、认识线段 学生交流 对呀！这样的线太多太多了，那请你们想一想它们有什么特点？ 学生交流 ①、直直的 ②、从这头到那头 非常好！在数学上我们把直直的长度不变的线叫线段（板书） 出示一支铅笔 这支铅笔像不像一条线段，老师想把它画在黑板上怎么画？（学生交流） （从哪画到哪） 画线段是从一点开始，画到另一点结束，也就是说线段有两个头，这两个头就叫做线段的端点（板书） 线段有几个端点？（2个） 我想知道这条线段有多长怎么办呀？学生交流（用尺子测量） 那现在谁能说一说什么样的线是线段呢？ ①、有2个端点 ②、直直的 ③、有限的长度 ④、可以测量 2认识射线 现在我们继续来画线，我把刚才画的线段移下来，左端不动向右端延长一直不停的画下去，想一想会出现什么情况？（学生交流） 谁来说一说这是一条什么样的线？（学生交流） 在数学上我们称之为射线（板书） 举例在我们身边哪些现象可以看成射线（学生交流） 3、认识直线 刚才我们把线段的一端无限延长得到一条射线，要是我们把线段的两端无限延长会是什么样？请同学们闭上眼睛想像一下。这是一条什么样的线？ ①、直直的 ②、没有端点 ③、无限的长 在数学上我们把这样的线叫做直线（板书） 生活中绝对的直线是没有的，但生活中有很多类似的直线。 四、抽象概括，总结提升 这就是我们今天学习的内容：线段、射线、直线。那它们之间有什么共同点，有什么不同点吗？ 你能根据刚刚学习的内容，把表格填完整吗？ 同位合作，填表格 全班交流 课件展示：线段、射线是直线的一部分。欣赏图片 五、巩固应用、拓展提高 今天我们共同认识了线段、射线、直线。下面通过一组练习，看看大家是否真正了解它们。 自主练习 1、抢答，哪些是射线、直线、线段，并说明理由。 2、猜谜语 ①有始有终 ②无始无终 ③有始无终 3、过一个点可以画几条直线，在练习本上画画试试。过2个点呢？ 4、要想把木板钉在墙上，至少需要用几个钉子。 5、 课堂总结（学生谈收获） 今天我们通过学画设计图，认识了线段、射线、直线，希望在不久的将来能见到同学们真正设计建造的桥梁、建筑，老师期待着那一天的早日到来。 板书设计 线段、射线、直线 端点 长度 线段 2个 有限长 射线 1个 无限长 直线 0个 无限长 使用说明： 教学反思 通过执教本课感觉亮点有： 1、把握重点，层层突破。 教学时要把握好本节课的教学重点，这节课的重点应该放在教学直线、射线和线段的认识上，关键要让学生搞清楚直线、射线和线段的联系与区别，在这方面我设计了让学生画一画、想一想、找一找感知三种线的特点。 2、自主探索、合作交流 自主探索、合作交流 ，是课标倡导的学习数学的重要方式，在理解了直线、射线、线段各个特点之后，展开讨论，它们有什么联系与区别？此外，如果你们的结果表达上有困难，可使用老师为你准备的题纸。这样设计既满足了不同学习方式的学生的需要，又体现了人人都获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展这一重要基本理念。 3、、努力挖掘教材中蕴含的数学思想方法。 数学思想方法是数学知识不可分割的有机组成部分，学生对数学的学习不单纯是数的计算，形的研究，贯穿始终的恰恰是数学思想方法，在数学内容的组织上，要注意数学思想方法的渗透，抓住有利因素，有意识地加以引导，使学生在潜移默化中掌握数学思想方法，本节课设计练习“过一点能画多少条直线？” “过两点可以画