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让语文课堂绽放精彩活力 富宁县第一小学 农 斯 【内容摘要】 小学语文课堂千万不能成为一潭死水，语文课应是节节有新招，堂堂有创造。教师引着学生走，学生推着教师跑，真正使学生在轻松愉快的气氛中接受教育，获得知识，形成能力，开发智力，其乐融融。如此，学生才会体验到语文的魅力，才会深悟语文课堂的丰富多彩。本文试从探索“活”字课堂秘诀这个角度出发，总结归纳现阶段语文教学缺乏活力的现状，并分析原因，同时提出合理化建议，旨在推动语文课堂真正“活”起来。 【关键词】语文 活力 策略 精彩 著名教育家叶澜曾说：“让课堂焕发出生命的活力。”从教4年有余，我在教学实践中深感课堂教学“活”的重要性。“活”的课堂能激活学生的思维，使学生真正成为课堂生命力的主宰者。能让孩子们对学习充满兴趣、期待和渴望，让课堂充满生气、灵气，同时也有几分稚气。这样一个充满爱的课堂，也是我们所追求的课堂。 一、语文课堂缺乏活力的现状与原因 从语文教学现状看：“活”字教学具有紧迫性。至今有的教师仍信奉“重压之下出成绩，汗水时间换分数”，急功近利，搞短期行为。有的教师为了大显身手，讲风过浓，越俎代庖；有的教师死抱着“练为主线”不放，练功过烈，师生疲于奔命，捉襟见肘；有的教师由“满堂灌”走向另一极端“满堂问”，摆花架子，仅学得“活”之皮毛…… 如何把师生从呆板的教学程式和练习、考试、分数等枷锁中解脱出来？如何使师生花费时间、投入精力都较少，而又能取得最佳教育教学效果？这便成了当前语文教改研讨的“难点”和“热点”。解决这一棘手问题的途径可能有多条，方法也可能有多种，但可以肯定地说，语文教师”活”字教学乃不失为使语文教学走出“低谷”的“治本”之举，势在必行。 二、让语文课堂“活”起来的策略 都说加强改进课堂教学手段是课改的核心，那么，要想提高课堂教学效果，“活”字教学则是关键，如何促使课堂教学“活”起来呢？ （一）语文教师的语言富有诱惑力——使学生愿意听 课堂语言生动形象，幽默传神，富有感染力等，应是语文老师的基本功。课堂上的语文训练要闪光发彩，相当程度依赖于语言的魅力。 一是精心选用那些能够给学生的情感以大的震撼的词或词组，即选用那些形象生动，褒贬分明，情感充沛动作感强烈的词或词组。 二是借助于一些容易给学生们的情感以大的震撼的修辞方式。 三是除却语言生动外，还有形体语言的生动丰富。例如：有一名学生在访美学习期间，对一名教师印象很深。原因之一是，这位老师“为让同学们当堂领会什么叫生气，就把办公桌上的所有东西都扔到地上，还把办公桌旁的一个废纸篓踢倒，然后对大家说：‘这就是生气！’”课堂上讲述生动，让课堂贴近现实。其实，把社会身边相关的事拿到课堂上串讲、分析，这对于搞活课堂也很有作用，值得我们去研究借鉴。 （二）提出的问题具有吸引力——使学生愿意想 教师要善于围绕课文提出问题，促使学生去思考、解答。好的问题犹如电影故事里的悬念一样，拨动人的心弦，使人努力探究答案，一试身手。比如教读《临死前的严监生》一课，在分析人物时，有老师提问----“严监生是节约还是吝啬?”一石激起千层浪，同学们对此问题颇感兴趣，纷纷发表见解，课堂气氛即刻活跃起来。因此，教师在备课时，应当设置一定的精心选择的问题，作为调动课堂气氛的“杀手锏”，引导学生加深对文章的理性认识。 问题（老师提出的或学生提出的）出来之后，教师要放手让大家去思考、讨论，甚至争辩，不能搞“一言堂”。针对五花八门的答案，教师最后可平息“战火”，做课堂小结，也可以延伸到下节甚至更长远的将来。总之，要使每一位学生都动起来，“活”起来，积极表现，积极参与。 （三）活动具有驱动力——使学生愿意说和做 从古到今，学课文似乎有了一种固定的模式：学生字、学课文、背课文。这三部曲已将教师、学生死死地捆住。可现在，面对一篇篇令人赏心悦目、回味无穷的课文，难道用以前的模式就能让学生获得其中的真谛，得到美的享受吗? 聆听一位教师教授《普罗米修斯》一课时，她一改常规，把课堂换成了故事擂台。在课上学生兴趣盎然，稍经指导，学生不仅在故事中添油加醋，还加入自己的一些想法，绘声绘色，使故事更加精彩。更令人意想不到的是，学生还在讲故事时配上了神态动作，真叫人拍手叫绝。能把故事灵活应变的演绎得如此，学生自然是已经理解了课文，又何须按部就班来学习呢?这堂课走出了厚厚的课本，省去了繁琐的分析，跳出了固定的模子，通过灵活应变课堂上充满了笑声，更主要的是学生各方面的能力得到了很大的锻炼。 这就是打破传统固定的模式，在课堂上让孩子灵活应变，尽情发挥各自的专长去学习语文。 （四）作业具有影响力——使学生愿意写 作业是用来巩固所学知识的，然而学生有差异，教师统一布置的作业只会使一大部学生因太简单或太难而失去学习的兴趣。所以，作业可让学生自己给自己布置，适合自己的才是最好的。比如在仿