教科版七年级下政教材分析与教学建议.doc

教科版《思想品德》教材分析与教学建议 ?????????? （七年级下册　1—3单元） 我们必须寻找素质教育与应试教育的结合点，必须认真研究新教材，研究教法，必须体现思品科的学科特点，注意明理、导行、导学、导考（明理就是掌握课程标准要求的知识，导行就是引导学生反思自己行为、养成良好的行为习惯、做出正确的行为选择，导学就是引导学生学会自主学习，导考就是引导学生学会运用、掌握考试技巧）。教科版教材与过去我们熟悉的陕教版相比，的确有很大的不同，下面我先谈谈新教材教学中可能遇到的四个问题以及处理建议。 1．教材文字少，没什么讲的。 这其实就是新课程对教师的要求，教师要会用教材而不是教教材。编者是面对所有这个年龄段学生编写的，写的是所有这个年龄段学生共性的问题，地区的差异、城乡的差异、学校之间的差异、个体的差异等教材不可能面面俱到，教材仅仅是给你一个思路，教师要根据学生的情况或本地的情况对教材进行二次开发，联系本班、本校、本乡镇、本县、本市的实际，补充鲜活的素材，丰富教学内容，调动学生积极性，提高教育的针对性和时政的敏感性。 2．内容多，设计的活动多，全都进行，一节课讲不完。 （1）详略得当。根据课程标准和学生情况确定本课的重难点，教学过程有详有略，不可能面面俱到。面面俱到是对课程的理解不到位，反而重点不突出，不能给学生留下深刻的印象。有的要重讲重练，有的要重讲轻练，有的要轻讲轻练，有的要轻讲不练。 （2）提前备课，提前准备，以免遇到问题措手不及。 教参上没有答案，学生程度不一样，运用知识的能力也不一样，问题抛出去了，不一定能收回来，所以，教师必须要有足够的准备，有备无患。 （3）设计一次活动可以将相关的几个甚至几课内容放在一起一并进行。 （4）科学规划，合理安排，教学过程充实有序。 如果不进行提前准备，科学规划，合理安排，教学内容根本进行不完；而且，设置的活动也根本进行不下去，本身非常具有教育意义的课，本身设计非常好的课，本身可以让学生动眼去观察、动脑去思考、动手去收集、动嘴去交流、动脚去实践的很好的一节课，结果又上成传统的说教课，只有一些抽象的概念，而没有亲身的体验。解决这个问题可以这样处理： 第一，需要讨论的才讨论，有些讨论以课堂提问的方式进行就可以了，只需师生提前查找有关资料。 第二，有些不提前查找资料，当堂是讨论不出来结果的，就需要把学生分成探究活动小组，提前分组准备，以课堂交流的方式进行。既解决了时间问题，又解决了内容问题。 3．课本中设计了这么多的讨论、探究，参考书上没有非常明确的答案，不知如何处理。 （1）这些问题的设置，本身就是主观性的、多角度的、开放型的、见仁见智的、答案不唯一的，只要他能说出理由，能够用正确的理论来支撑，能够用足够的论据来论证他的观点，说白了，他只要能够自圆其说，教师就应该认可他、鼓励他。 （2）教师要提前查找有关资料，有条件的多开展教研活动，资源共享，宽备窄用，不打无准备之仗。 （3）把学生分成探究活动小组，分工负责，以分组收集有关资料的形式提前布置给学生，课前交与老师，既培养了学生自主探究能力、收集整理资料的能力，又培养了学生团结协作能力，同时也开阔了学生的视野。教师也减轻了负担，还会从中受到启发，何乐而不为呢？ 4．理论少，概括性语言少，知识比较散，老师不知板书什么，考试不知让学生背什么？ 教学中能采点的采点，能采意的采意；考试命题时，有具体知识点的考客观性试题，要求采点；没有具体知识点的考理解、认识、感悟等主观性试题，要求采意，但是仍然需要回归教材。这就需要老师提炼、归纳好，设计好每课的板书，并在教学中要求学生把板书抄写下来，便于学生准确、全面把握知识，便于学生复习应考。我根据自己的理解，给每课都设计了一个板书，并标明页码，接下来我分课介绍给大家。因为我和大家一样，都没有使用过教科版，在对教材的理解和把握上肯定有不妥之处，请老师们批评指正，并在教学中进一步完善它。 下面我就七年级下册1----3单元的教材分析与教学建议谈谈我的看法。 ? 第一单元 共同的责任 （一）本单元教材分析 1、本单元内容结构体系以及与课程标准内容对应表（培训资料下P40） 单元主题 二级主题 三级主题 课程标准内容 ? ? ? 共同的 责任 ? ○大家之“家” ? △我爱我“家” 2.1.6理解竞争与合作的关系，能正确对待社会生活中的合作与竞争，养成团结合作、乐于助人的品质。 2.2.5体会和谐的共同生活需要相互尊重、宽容和相互帮助，懂得爱护公共环境和设施、遵守公德和秩序体现着对他人的尊重。 3.1.4正确认识个人与集体的关系，体会“团结就是力量”，能够自觉维护集体的荣誉。 3.2.2 知道正义要求每一个人都遵守制度规则和程序，能辨别正义和非正义行为，培养正义感，自觉遵守社会规则和程序。