《8、7、6加几》的教学案例与反思.docVIP

《8、7、6加几》的教学案例与反思 　　【设计说明】 　　《8、7、6加几》是人教版义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册的内容，本节课是在学生学习和掌握了“9加几”的基础上进行的教学。学生对用“凑十法”解决问题已经有了初步的认识，因此本节课主要通过运用信息技术手段进行教学，让学生在动手操作和比较中实现知识的迁移。 　　【教学设计】 　　教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册 　　教学目标： 　　1.使学生在已有经验的基础上，自主探究得出计算“8、7、6加几”的各种计算方法，进一步理解“凑十法”，并能正确熟练地口算“8、7、6加几”。 　　2.培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力、对知识的迁移类推能力。 　　3.培养学生合作学习和应用数学的意识。 　　教学重点：进一步理解“凑十法”，自主探究得出计算“8、7、6加几”的各种方法。 　　教学难点：把另一个加数分成几和几，才能和8、7、6“凑十”，同时体现算法的多样化。 　　教具准备：课件、学具小棒。 　　【教学过程】 　　一、口算导入 　　1.师：同学们，咱们来进行口算比赛，看谁算得快。 　　2.师：刚才大家表现得很好，现在咱们去个有趣的地方！（课件出示儿童乐园） 　　3.师：想去吗？咱们乘车去，谁说对了谁先出发！ 　　师：最后一题，9+7得多少？咱们一块答！（生答。师问：你是怎样算的？） 　　二、自主探究，学会算理 　　1.激趣导学 　　（1）儿童乐园已经有很多人在等着买门票了，你知道一共有几个小朋友吗？应该买多少张门票呢？（课件出示主题图） 　　（2）学生汇报、交流。 　　师：你是怎样知道的？ 　　生1：数的。 　　生2：用接数法。 　　2.汇报点拨 　　（1）8加几（教学教材中的例1） 　　师：9加几的方法咱们已经学过了，那8+5该怎么算呢？把你的算法用学具摆一摆，并和同桌说一说。比一比哪个小朋友最会动脑筋，想到的方法最多。 　　学生交流后汇报，教师指名学生上台演示，说算法。（出示学生的几种摆法，通过比较，请学生选择自己喜欢的算法记下来。题目：你觉得哪种方法能一眼看出8+5是多少？） 　　师：现在用你喜欢的方法算一算这几道题。（课文第105页第1题） 　　师：这些题目都是几加几？怎么算？ 　　生小结。 　　（2）自主探究7、6加几（教学教材中的例2） 　　师：同学们刚才都学得不错，下面咱们看看游乐场有哪些好玩的项目。（课件出示游乐项目及票价）你最想玩哪两个项目，你知道一共要用多少钱吗？怎么列式呢？（学生列算式，教师将板书设计成两组，一边写大数加小数，一边写小数加大数） 　　师：咱们先看左边的算式，比如：8+4，怎么算？（学生说算法） 　　师：那这边的其他算式该怎么算呢？（同桌说一说）指名学生说出7加几、6加几的算法。 　　（3）算法多样化（教学教材中的例3） 　　师：请看右边的算式，怎么算？比如：8+9，看哪位同学想到的方法最多？ 　　生1：把8凑十。 　　生2：把9凑十。 　　生3：从9+8=17想到8+9=17。 　　师：解同一道题，会出现很多种不同的算法，同学们可以根据实际情况选择其中的一种。 　　三、当堂训练 　　1.做一做：瞧，车来接我们回家了。谁能根据这幅图说几句话？请大家翻开课本第104页，在第一题的第一幅图里圈出10个算式，再进行计算。 　　2.做“找朋友”游戏。 　　四、总结收获 　　同学们在这节课表现得很好，谁来说一说你学会了什么？ 　　【教学反思】 　　这节课运用了多媒体信息技术手段进行教学，学生学习比较认真，这为学生的积极活动和有效参与奠定了基础。生动的教学环节，提高了学生积极参与学习的热情。在设计教学时，通过采用创设情境、语言激励等方法激发学生的学习动机，使学生在良好的学习氛围中集中注意力，全身心地参与教学活动。例如，口算引入，引起兴趣。 　　师：咱们比一比谁的反应快，看谁算得快。 　　2+3 4+1 3+3 …… 　　师：刚才大家口算又快又准。现在咱们去个有趣的地方。（课件出示游乐园） 　　师：想去吗？咱们乘车去，谁说对了谁先出发！（课件出示小车上的算式） 　　生1：8+2=10 7+3=10 10+1=11（小组内学生依次回答后小车开走） 　　生2：9+1=10 9+3=12 9+5=14 　　9+7=16（让学生说说最后一题怎样想的） 　　计算课教学往往会让学生感觉枯燥，如何调动学生的学习积极性，让学生始终保持积极的学习状态很重要。上课伊始，笔者注意把握课堂节奏，通过“比反应快慢”“答对就出发”等环节让学生有一种比一比、试一试的心理，唤起学生学习的动机。 　　动手实践、自主探索、合作交流是学生学