美国南北战争-学设计.docVIP

《美国南北战争》教学设计 一、前期分析 教学内容与任务分析：本课选自人教版初中历史与社会八年级下册第七单元第三课第二课时，它不仅阐述了美国南北战争的来龙去脉，而且诠释了这场战争留给人们的关于“国家统一”和“平等、宽容”的精神。 学习者分析：本课的授课对象是八年级学生，此阶段的学生世界历史储备不足，理论素养有限，但是对具体事实很感兴趣，参与意识也较强，所以要充分挖掘美国独立战争过程中的具体史实及其背后蕴含的思想理念，将其整理成学生课前的学习资源包，并更多地使用视频、图表等非连续性文本，让学生在多媒体的视觉冲击下，拓宽视野，激发兴趣，轻松掌握基本史实，逐步形成历史智慧。 基于以上教材结构和内容分析，结合学生的认知特征和心理特点，确定以下教学重难点： 教学重点：两部法令的重要作用以及美国南北战争的历史意义。 教学难点：美国南北战争爆发的背景。 二、教学目标分析 （一）知识与技能目标 1.概述美国南美战争的过程，初步具有正确表述历史现象的能力。 2.分析美国南北战争爆发的背景及历史意义，初步拥有分析历史问题的能力。 3.正确认识与评价林肯捍卫人权与平等，以维护国家利益为最高信念的精神，能正确评判历史人物在历史进程中的地位和作用。 （二）过程与方法目标 1.分析美国南北双方在经济上的差别和主要矛盾，认识奴隶制的废除和战争的爆发是历史发展的必然要求。 2.感知美国南北战争的过程，列举北方在战争过程中拥有的“道义和价值观优势”的具体体现，认识《宅地法》、《解放黑人奴隶宣言》这两个法令在战争中的重要作用。 （三）情感、态度与价值观目标 感悟自由、平等、宽容、理解与尊重的美国精神，理解民主、平等、统一是不可抗拒的历史潮流，一个为国家进步和社会发展而献身的历史人物也将永载史册。 三、教法与学法 在整个教学过程中，综合采用情景教学法，启发式教学法以及讨论式教学法等多种方法，引导学生进行自主学习、合作探究。 四、教学过程 （一）激趣质疑，导入新课 教师：美国历史上第一位黑人总统奥巴马在2009年的一次演讲中说到：“在我们纪念第16任总统诞辰200周年之际，我能说我对这位伟人怀有特殊的感激之情，是他让我的故事成为可能，是他让美国的故事成为可能！”那么，奥巴马要感谢谁？为什么说他让奥巴马的故事成为可能，让美国的故事成为可能？今天就让我们走进“林肯”，走进他所领导的“南北战争”。 设计意图：通过引用美国第44任第56届总统，也是美国的第一位黑人总统，即奥巴马在纪念林肯200周年诞辰的演讲中的一段话，不仅高度概括了林肯在美国南北战争中的作用，而且容易引起学生探寻其中缘由的好奇心，激发学生的学习兴趣。 （二）层层递进，讲授新课 第一版块：进步与落后——直面两种制度的冲突 【创设情境，引趣激思】 播放视频：迪克西的土地（1分01秒）。 （视频内容：这是一首在美国非常流行的南方歌曲，歌名叫《迪克西的土地》。《迪克西的土地》歌颂的是美国南部，这里土地肥沃，物产丰富，盛产有白色黄金之称的棉花。在棉花丛中，劳作的是那些从非洲贩来的黑人，黑白分明的劳动景象，折射出美国政治的奇异之处。当时北方各州以发展工商业为主，实行的是自由资本主义制度。而南方各州却以种植业为主，保留了由农场主控制的黑人奴隶制度。南方的制度，不仅与新大陆上人人平等的立国理念格格不入，而且阻碍了劳动力的自由流动，制约了国家工业化的进程） 问题：请根据短片中的信息，结合你所掌握的知识，谈谈你对美国政治的“奇异之处”的理解。 学生活动：回忆视频信息，根据自己的理解回答。 教师追问：南方实行奴隶制的大种植园经济，北方实行自由劳动制的资本主义经济，这是“美国政治的奇异之处”。但我还想问一下，为什么说这是“美国政治的奇异之处”？ 学生活动：结合学习资源包，调动以前学习的关于“美国独立战争”的知识，谈谈自己的理解。 教师小结：美国独立后制定了1787年宪法，而宪法却公开承认奴隶制，如宪法第1条第2款、第9款，分别以法律形式确认了奴隶制度的合法性，同时明确说明奴隶买卖可延续到1808年 设计意图：通过学生喜闻乐见的视频方式展示，吸引学生的注意力，使学生初步认识到南北双方经济发展模式的差别和矛盾，为深入解读南北战争的背景做铺垫。 过渡：面对当时的这种情况，林肯在1858年的一次演讲中提到：“‘一幢裂开了的房子是站立不住的。’我相信这个政府不能永远维持半奴隶和半自由的状态。”是的，这种半奴隶、半自由的状态不久就被打破了，为什么会这样呢？让我们通过图表与资料去探究其中的缘由。 【图表结合，循序诱思】 展示表格：内战前美国南北双方在经济上的差别和矛盾。 南 方 北 方 劳动力 占有大量的黑人奴隶 缺乏自由劳动力 进出口 以种植业为主，拥有大量的棉花等原料；缺少工业生产，为了进口便宜的英国商品，更愿意将原料卖给国外