主体性课堂教学中的实践与思考75528.docVIP

主体性课堂教学中的实践与思考 【内容摘要】：面对新环境，新形势，在课堂教学中要充分体现学生的主体性，教师必须激发学生的主体情感。本文引用教育专家赵士勋提出的 “主动、互动、灵动、触动” 课堂教学主要策略。主动——积极、主动参与，互动——师生、生生的互动，灵动——灵活、创新教学，触动——多元、快乐评价的教学策略。浅谈在信息技术课堂中构建“主体性”课堂教学的实践与思考。 【关键词】： 主体性 课堂教学 主动参与 合作学习 鼓励创新 学生的“主体性”发展已经成为课堂教学的核心，也是信息技术课堂中一项不容忽视的任务。在积极推进素质教育的今天，打破旧的教育教学方法，应创出一条适合时代要求、符合教学规律和学生身心发展的教育教学新方法，已成为广大教师的共同心声。众所周知，以前的教学过于注重知识传授，单纯追求学生认知的发展，这种教法不但枯燥无味，而且窒息了学生的思维，扼杀了学生的创新精神。而信息技术强调的是培养基本技能，让学生积极参与教学的主体性，重视个性的发展。所以我们应该为学生的自主学习提供更广阔的空间，强调寓教育于现实生活之中。改变过去偏重知识、技能学习；忽略能力和情感、态度、价值观的培养；偏重结果，忽视过程与方法的倾向。面向学生的生活世界，我们应该怎样突出学生的主体性呢？ 我在几年的教学生涯中，有时也会尝试如何在短短四十分钟的课堂中构建一个以学生为主体，以培养学生主体性发展为目标的“主体性”课堂教学模式。以下就“主体性”课堂教学谈谈自己的实践与思考。 一、积极、主动参与 主动，是指学生积极的学习精神和自觉的学习态度。学生主动参与学习是构建“主体性”课堂教学的前提。 １、巧设问题情境 巧设问题情境，就是要求教师根据学生的年龄特征，知识经验，能力水平等因素，抓住学生思维活动的关键，从他们的认知特点和规律着手，采用生动活泼的故事、游戏、实践操作等形式，为他们自主探索学习创设生动有趣的问题情景，激发他们的求知欲望。学生一旦有了问题意识，就会对问题的解决产生兴趣，同时对知识本身也产生兴趣，因而有一种想要学习的心理倾向。 [实践]：在学习《利用搜索引擎访问网站》时我是这样引入的。我县有许多著名的人物，如苏步青、谢侠逊等等，你们知道他们的生平吗？如果让你来介绍这些名人的生平，该怎么办呢？如何通过网络的帮助来收集资料？从而引入在因特网上获取信息的最有效方法是使用搜索引擎，常用的有百度、Google,雅虎中文等。此时学生“想学”的欲望就急速膨胀。很自然地你一言我一语地讨论开来，通过交流、学习直至问题解决。 [思考]：学生们的学习在较大程度上是受本能驱动，受兴趣的驱动。在课堂教学中巧设问题情境，能激发学生解决问题的兴趣，在头脑中积极思考，在操作中积极探索，直到问题最终被解决。我们巧设问题，是向他们提出挑战，他们因而感到好奇，同时渴望能迎接挑战，解决问题，这是一项让学生自主学习的重要策略。 ２、营造和谐氛围 民主的师生关系，和谐的课堂气氛，愉快的学习情趣，是课堂教学中实施主体性教育的重要特征。心理学家马斯洛认为，每个人与生俱来就有自我实现的能力。所以在课堂教学中要培养学生真正成为学习的主人，就必须消除学生的顾虑，敞开学生的思维，去营造一个民主、和谐、愉快的学习氛围。 [实践]：以往的教学中总会碰到这么一些学生，她们从来没有接触过计算机，从而在信息技术课上显得有些紧张与不安。有一次课后，一个女生很羞怯得把我叫住，“老师，我以前都没有学过，人家早会了，我却什么也不知道，怎么办呢？”。其实我在课堂上也发现了她，并且也知道这节课的几个操作她基本上掌握了，我就微笑着说：“今天的操作你都会了吗？”。“老师你看看吧，这样对吗？”她顺手就操作起来，我肯定地对她说：“非常好，进步很快啊，相信你一定能把这门功课给学好的”。这时我发现她会心地笑了。她说“老师，在课堂上看到你的微笑，我就觉得不害怕了”。从这短短的一句话中使我感受到微笑的真正魅力。在以后的教学中只要我碰到此类学生，都会以微笑来鼓励他们。 [思考]：教师应注重学生为平等的主体，学生才能消除畏惧心态，轻松愉快地参与教学活动。教学过程中我们对学生抱有期待，通过态度、表情、举止言行传递给学生，学生必然以最佳的主体意识积极、主动地学习。所以教师要充分地利用情感这一催化剂来激发学生的主体学习意识。从而使课堂气氛变得无拘无束，你追我赶。 ３、尊重个体差异 “世界上没有两片完全相同的树叶，世界上也没有两个完全相同的人”。由于每个学生存在着不同的差异，在课堂教学中应立足于学生个差异，满足学生个别学习的需要，以促进每个学生在原有基础上得到充分、自由和独特发展坚持“扬优补差”的原则，发展学生的优势潜能，给每个学生提供处于“最近发展区”且具有挑战性的内容按照“照顾差异，追求个性，宽容另类，海纳百川”的