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先导后学，打造小学数学高效课堂 　　摘要：先学后教就是调动资源的简单易行的办法。当教师把一个任务交给学生，就是对他极大的信任，这本身就会带来开拓感和成就感。更重要的是，学生资源并不是我们荣封的称号，而是实实在在地由学生的学习热情、学习经验、既有知识等等构成的。学生自己是这一资源的主人。只有他自己在一种充分自由的状态下，才能通过他自己的思维的感觉或无意识和有意识的安排，把资源发挥和利用得最合理。先导后学，恰好就提供了这样一种可能。 　　关键词：导入法；主动性；小学数学；高效课堂 　　中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）07-0155-01 　　克莱恩认为：最佳的学习方法是先做后辩论，或是一边做一边辩认只有学习而没有参与其中的和没有实际演练的对象，是无济于事的，也是不合理的，但是，许多教师仍坚持在黑板上写上名词这个字，再解释说：孩子们，名词就是一个名字、一个地方、一件事情或是一个想法。他甚至认为，现今的学校教育只是告诉人们该做什么和如何做；仅仅告诉人们如何去做，就会束缚学生的积极性，要知道，先导后学是由学生的认知规律决定的。 　　小学生的学习特点是活泼好动，对知识充满好奇。我们看到儿童与成人的学习行为有很大区别。一般来说，成人具有了许多知识，他们在生活中或在教学上的活动，主要是以知御行。他们会更重视得到了知识条文之后的运用、训练和评价，