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第七课第二框 用联系的观点看问题（教学设计） 【教学目标】 知识目标：①区分两个概念：整体、部分； ②理解一对关系：整体与部分； ③把握两个方法论原则：着眼全局又重视局部；系统优化的方法。 能力目标：①能用具体事例分析做事情要从整体着眼，寻求最优目标； ②能运用系统优化的方法解决生活中的实际问题。 情感目标：①培养爱国爱校情感； ②增强团结合作意识； ③注重个人的全面发展。 【教学重点】整体和部分是辨证统一的关系；因为掌握了整体和部分的辩证关系，对青年学生正确处理好个人与他人、个人与集体、个人与社会的关系，从而健康成长，具有重要意义。 【教学难点】掌握系统优化的思维方法。因为这个知识比较抽象；学生没有这方面的基础。但学好这个知识，对于指导学生的认识和实践具有重要意义。 【教学方法】直观演示法、活动探究法、小组讨论法等 【教具准备】多媒体课件 【教学过程】 导入新课： 播放歌曲《国家》 【师】通过上节课的学习，我们已经认识到联系具有三个基本特征：联系具有普遍性、客观性和多样性。联系具有多样性是指联系的形式不是单一的，而是多种多样的，有直接联系与间接联系、内部联系与外部联系、本质联系与非本质联系、还有整体与部分的联系等等。那么歌曲中所展现的“国”与“家”之间是哪种形式的联系呢？ 【生】整体与部分的联系。 【师】什么是整体，什么是部分？我们在分析问题和解决问题的时候能不能割断事物的联系呢？ 【生】不能。 【师】这节课我们就一起来学习第七课第二框题的内容《用联系的观点看问题》。 七．二 用联系的观点看问题（板书） 学习新课： （一）坚持整体与部分的统一（板书） （演示1）漫画《坐井观天》、《盲人摸象》 【师】首先，请大家看看这两幅漫画。小时候，我们都学习过“坐井观天”和“盲人摸象”的故事，请大家说一说，他们共同犯了什么样的错误呢？ 【生】把部分当成整体，混淆了两者的界限。 【师】由此我们可以得出一个结论：在同一事物中，整体与部分有着严格的界限， 部分不等于整体，也就是说整体与部分是相互区别的，如果我们混淆了两者的界限就会像这两个故事这样闹出笑话。那么什么是整体？什么是部分？他们含义上一样吗？ 【生】两者的含义不同。 整体与部分相互区别（板书） （1）含义不同：（板书） 整体：指事物的全局和发展的全过程，从数量上看它是一。（板书） 部分：指事物的局部和发展的各个阶段，从数量上看它是多。（板书） 【师】二者的含义需要从两个方面全面把握： ① 从空间的角度看：整体是事物的全局，部分是事物的局部。 ② 从时间角度看：整体是事物发展的全过程，部分的事物发展的各个阶段 【师】你能从这两个不同的角度举出整体与部分的例子吗？ 【生】例如：钟表与零件、班级与个人、身体与器官；中国的整个历史和各个朝代、人的一生和人生的各个阶段…… 【师】从大家所举得例子，我们能感受到整体与部分的指向有着明显的区别的，那么除此之外它们还有没有其它的区别呢？ （演示2）有一天，张三到山上游玩，在林中见到一张捕雀的大网，他走进一看，发现捕到的麻雀都是雀头钻进一个个网眼里，于是他似有所悟地回到家中，用一截短绳结成了一个像网眼那么大的小绳圈，第二天也来到林子中捕雀…… 【师】你认为张三最后能够捕到麻雀吗？单个网眼为什么捕不到雀而网能捕到呢？ 【生】因为他不懂得捕雀的网虽然由一个个网眼组成，但网中的网眼相互制约地联系在一起，成为一个整体，因而使网在功能上具备了单个网眼所不具备的功能。这说明，整体具有部分根本没有的功能。 【师】你能结合这个有趣的故事分析“整体”与“部分”在地位、作用和功能上的区别吗？一起完成学案内容： 2、地位、功能不同（板书） 地位：整体居于主导地位；部分处于被支配地位。（板书） 功能：整体统率着部分，整体具有部分所不具备的功能；部分服从和服务于整体。（板书） （演示3）据说燕国太子丹为了要荆轲去刺杀秦王百般讨好荆轲，在临行前的宴会上，太子丹特意叫来一个能琴善乐的美女为荆轲弹琴助兴。荆轲听着悦耳的琴声，看着美人那双纤细、白嫩、灵巧的手，连连称赞：“好手！好手！”并一再表示：“但爱其手。”听着荆轲的称赞，太子丹立即命令人将美人之手斩断，放在盘子里，送给荆轲。 【师】如果你是荆轲，面对盘子里那双血淋淋的手，你还爱得起来吗？斩断的双手离开人体后还会自己弹琴吗？想象一下美女失去了双手今后会怎样？ 【生】斩断的双手离开人体后就失去了它原有的功能，什么都做不了；而美女今后也不能再像过去那样弹琴助兴发挥她的特长了，甚至生活不能自理，更严重的可能会因此死亡。 【师】这说明整体与部分有着怎样的联系？它们可以相互分