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增强大一学生思想政治教育实效性的工作探讨 来自：沈阳建筑大学 作者：陶 丽 曲建武 摘 要：“以人为本”是科学发展观的核心，更是大学生思想政治教育工作的基本原则。本文以问卷调查的方式，分析了大一学生面对的成长压力、群体特点与个体成长需求，以及一年级的特殊重要地位。并从适应大学生的成长需求角度出发，提出实施“双聘制”及“大一年级双辅导员制”，设立“与大学生谈心工作室”，建立“大学生家庭背景档案”和“大学生成长档案”，加强辅导员系统理论培训与大学生成长成才规律研究，深入学生开展针对性教育等措施，探讨了增强大一学生思想政治教育实效性的工作途径。 关键词：大学生；个体需求；思想政治教育；工作建议 近年来，我国在大学生思想政治教育工作中取得了较为显著的成效，大学生思想政治素质得到明显提高，但同时也在针对不同年级学生的不同特点以及学生个体的特点实施有效教育等方面存在不平衡，特别是针对大一学生的特点，开展针对性教育尚存在薄弱环节。由于一年级学生刚刚从高中进入大学，大学生活的变化还不适应，存在比其它年级学生更大的压力与困惑，针对大一学生的群体特点与个体成长需求，加强思想政治教育的实效性与针对性研究更具有现实意义。笔者通过多年从事大学生思想政治教育工作的党总支书记和担任大一学生“思想道德修养与法律基础”课教师的特殊身份的特别感悟，通过调查研究与亲身实践，从一个特殊的视角，来探讨增强大一学生思想政治教育实效性的一些途径与措施。一、大一学生的特点与面临的问题1、大学与中学相比的几个变化。大学是知识的海洋，大学有浓厚的学习研究和成才的氛围，大学有教书育人的良师，大学有更大的学习空间、交往空间与发展空间。[1]与高中生活相比，有了一些显著的变化，主要体现在以下几个方面：一是学习要求的变化。学习内容的广泛性、学习时间的充分性、获取知识渠道的多样性以及学分制的实行，都使学习的主动性、自觉性和创造性大大提高，由高中的“要我学”到大学的“我要学”是一个根本性的转变；二是生活环境的变化。远离家乡、离开父母独立生活，生活自理、遇事独处、独立支付生活费用，独立面对复杂的各种社会关系，由个体独享到集体生活的融入，在大学这个“小社会”中，“学习、生活、交往、锻炼”是大学生活的关键词，更多需要的是独立自主、主动适应的生活态度；三是交往深度的变化。从寝室到班级，从同性相处到异性交往，从同学到老师关系的处理，从朋友到家长关系的维持，从校内到校外活动的实践，从现实生活到虚拟世界（网络）的延伸，大学期间人与人的交往是一个社会化的过程，是大学生走向社会之前的历炼，学会与人相处、学会与己相处是一门功课。四是社会活动的变化。进入大学后，党组织、团组织、学生会、班委会、各种社团等交织成大学生活的组织网络，校园文化活动、社团活动、社会实践活动丰富多彩，成为大学生锻炼能力、挥洒精力的广阔舞台。五是行为规范的变化。由单纯的高中生活到“社会前期”的大学生活，大学生的许多行为将受到更多法律、纪律、规章制度等规范的约束，适应大学管理方式的变化，是大学生由“半社会人”成长为“社会人”必修的功课与必经的教育。2、大学生活变化所带来的一些问题。根据调查问卷显示（以某高校大一学生为例），大学生活的变化使一些一年级大学生出现了许多不适应，主要表现在以下几个方面：一是不适应大学学习要求的变化。48.9%的学生感到学习压力较大；50.4%的学生学习时间抓得不紧，学习状态不好； 29.6%的学生学习目标不明确，学习动力不足；24.4%的学生学习方法不合适，不会主动学习或不知道怎样学习；19.3%的学生缺乏学习热情，学习兴趣不浓；17.8%的学生对课程学习的意义缺乏了解，不愿意学习；有37.8%的学生有过逃课现象；二是不适应生活方式的变化。从家长包办到独立生活，大一学生感到了压力，20%的学生压力突出。在各种不适应方面，占前几位的有：45.2%的学生总是生活冒支；38.5%的学生经常晚睡，早上起不来；23.7%的学生时间安排不当，生活秩序很混乱；23.0%的学生感到生活缺乏规律，不适应大学生活的节奏；18.5%的学生作息时间与同寝同学不一致，总是很被动；14.1%的学生认为内务打扫与清理卫生是件很头痛的事；11.9%的学生经常出现上课迟到、课上睡觉现象；三是不适应人际交往的多元性变化。在人际交往对象更加广泛、交往程度更加深入、交往手段更加复杂的现实面前无所适从，31.1%的学生感到人际交往压力较大。32.6%的学生缺乏与人交往的能力或经验；31.9%的学生担心失败，不敢在众人面前表现自己；29.6%的学生与同学缺乏交流；17.8% 的学生缺乏与人交往的信心；15.6%的学生与异性交流感到紧张；四是不适应社会活动的多样性变化。一些学生在丰富的校园文化活动与多角色担当中迷失方向，出现了影响学业或心理困惑等