(二)南阳祠宇空秋草~「〈出师表〉与儒家忠义思想」教学设计.docVIP

南陽祠宇空秋草~「〈出師表〉與儒家忠義思想」教學設計 中山女高 莊溎芬老師 前言 本系列研習方案，乃針對40篇古文的核心思想，輯選相關《論》、《孟》篇章以作搭配，設立專題研討，設計深入淺出的教學活動，引領高中學生有系統地接觸《論》、《孟》，省思現代生活價值觀點，融入文化典籍內涵，進而以自身生命經驗觀照省思，期盼孩子們能夠在嶄新的世局與思潮脈絡之下，反思自家的文化傳統資源。97學年度，資源小組成員曾邀請五位學者教授對高中國文教師進行各項專題演講。本文為系列四，根據林安梧教授「〈出師表〉與儒家忠義思想」的演講主題及內涵延伸而出，針對〈出師表〉所規劃之教學活動設計，其架構分就教學理念、教學時程及教材規劃、教學活動三大項概略說明。 〈出師表〉的教學理念 (一)人才的自我期許 三代以下的人格典型，諸葛孔明有其重要地位，其忠義、智慧令人敬佩，對後世的文化及生命價值觀影響甚鉅。當初，孔明何以選擇跟隨劉備？以現今人才應徵標準來看，跟隨劉備，一則薪水少，二則工作多。他何以作此選擇？其著眼點值得深思。諸葛亮是聰明的年輕人，他找工作不是著眼於錢多、事少、離家近，而是著眼於未來的發展性。一個企業有發展性，就能吸引人才前來，特別是這發展性又與自己的理想合而為一，便會生出很強大的動力。因此，教師講授此課時，若能就此議題進一步探討，或許可以稍減當前社會追利逐名風氣對於青少年的影響。 (二)人才的自我涵養 再者，諸葛亮何以坐等劉備三顧茅廬才肯出仕？因為他自比為管仲、樂毅，又身處亂世；一位自許甚高的人才，總是有所忍、有所待，他必須仔細觀察、再三確認，所遇的確是賢主，才會傾盡全力為之驅馳。這份才學來自於耕讀歲月的沉潛涵養，若未曾經歷寒窗苦學的歲月，豈能有洋溢的學術才華？有人覺得諸葛孔明很幸運，有黃承彥賞識他，以他為婿，有同輩如徐庶、司馬徽等人，不妒才，肯推薦他，也才有劉備三顧茅廬的君臣相遇；或許我們有可以引導學生進一步思考，何以黃承彥賞識他？徐庶、司馬徽敬服他？或許也正是諸葛亮人品的見證。高中學生對於未來人生有憧憬，也有迷茫；帶領他們回到諸葛亮的少年時期，揣想，在東漢末年那個兵荒馬亂、人心倉皇的時代，人可以怎麼安身立命？寧靜淡泊，持學積恆，蓄勢待發，是諸葛亮給予我們的啟發。 (二)忠義精神的人格典範 從歷史長流來看三國，蜀漢人才最少，這是天命，無可奈何；然而，政治是一時的，文化是長遠的。倘若諸葛亮未出茅廬，可能活得久一點，著作多一點，對後代的影響不會比較少。但是，他選擇「鞠躬盡瘁」，終其一生心力，穩固三分天下的局面。這是他性格裡儒家忠義精神的呈現。孔明有兵家、法家、甚至道家的思想，但是他的基本行事主軸與思想型態應該歸屬儒家；或許我們可以說，孔明是儒家的精神，道家的修行，法家的實踐，「寧靜以致遠，淡泊以明志」顯示了他的道家修為；「宮中府中，俱為一體，陟罰臧否，不宜異同」透顯了他以法治國的理念；而他在中國歷史上留下的「忠義」人格典型，則呈顯了他的儒家性格。 〈出師表〉教學時程及教材規劃表 本課程規劃預計四堂課，不過筆者實際操作時用了五堂課！教材使用上運用了許多影片作為輔助教材，影片使用可以激發學生興趣，但是若欲落實學習成效，必須將現有影片作精確剪輯，而且針對影片內容設計學習單，協助學生深化課程印象，並且訓練思考能力。 堂次 教學內容 教學活動 作業評量 影片【三顧茅廬】 認識諸葛亮 情境教學法 PBL問題導向學習 【三顧茅廬】學習單 【三國演義俗諺】學習單 補充教材 影片《三國演義》第27集〈三顧茅廬〉(〈片頭曲〉至〈有為歌〉共33分鐘) 大陸中央電視台拍攝，唐國强孫彦君 奏議類古文簡介 題解補充 課文1、2、3段 直接教學法 PBL問題導向學習 隨堂口試 補充教材 奏議類古文補充講義 影片《三國演義》第集出師北伐 課文4段及總結 直接教學法 小組合作學習評量 補充教材 教育部高中國文科資訊融入教學教材《出師表》之【課文鑑賞~篇章結構、語文基礎、問題討論】 影片【哭諸葛】 主題延伸~儒家忠義思想探述(論語篇章選讀) 直接教學法講授論語相關篇章 PBL問題導向學習 小組討論學習評量 補充教材 影片《三國演義》第77集〈秋風五丈原〉(哭諸葛一段，約3分) 論語選文、諸葛亮相關資料講義 〈出師表〉教學活動概述 第一堂課 【影片導覽與賞析】 本段影片大抵根據《三國演義》第三十八回內容拍攝。描寫劉備三次拜訪，終於得見並懇求孔明出山相助。在前一回中，徐庶、司馬徽相繼對劉備大力推薦諸葛亮，於是劉備安排禮物與關、張等來到隆中拜會諸葛亮。第一次，諸葛亮外出；第二次三人冒風雪而來，又未如願。此次，劉備齋戒三日、薰沐更衣，再往臥龍崗，經一番波折才見著孔明。劉備誠懇求教，孔明縱論世局，提出三分天下的戰略構想。劉備為其精闢見解欽歎不己，再三懇求出山相佐；孔明