郭青枝让评价促进学生共同发展.docVIP

让评价促进学生共同发展 侯马市垤上学校 郭青枝 在素质教育的过程中，构建符合素质教育要求的教育课程体系，是素质教育实施的核心。其中，适应新课程改革发展的需要，建立符合素质教育的要求，促进学生发展的教育评价体系，已经成为新课程改革中的一项重要任务。为此，山西省“十一五”规划将《小学生发展性评价与实践研究》列为重点研究课题之一。在一年多的实验研究中，我把“发展性评价与检测”与“相等”分组有机结合，在教育教学过程中做了一些尝试，并取得了一定的效果。 现将具体做法呈现出来与大家商榷使之更加完善。 一、“发展性评价”的理念与“相等”分组模式的阐述 1．评价是一种价值的判断活动。教育评价就是对教育活动的价值判断，在现行教育过程中，教育评价一直起着指挥棒的作用，从世界各国课程改革的趋势看，评价后的功能和新的评价技术都有了本质性的变革，评价不再仅仅强调甄别和选拔功能，更加强调诊断和发展的功能。这就要求评价时做到以下几点： ①建立促进学生全面发展的评价体系，评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要求发现和发展学生的多方面潜能，了解学生发展中的需要，帮助学生认识自我，建立信心，发挥评价的教育功能，促进学生原有基础上的发展。 ②建立促进教师不断提高的评价体系，强调教师对自己教学行为的分析和反思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多种渠道获得信息，不断提高教学水