化学中常用的物量—物质的量2007.6.docVIP

化学中常用的物理量—物质的量 （第一课时） 一、教材分析 （一）教材地位与作用 1、本节内容是深入学习化学的桥梁 化学的特征就是认识分子，制造分子，物质的量为高中深入理解微观粒子与宏观物质之间的联系从本质上认识物质架设起桥梁。 2、本节内容是中学化学计算的核心与基础 物质的量是中学化学计算的中心，本节对于培养学生的化学计算技能和构成中学化学计算体系，有着不可忽视的启蒙作用。 （二）教学目标 知识与技能目标 1、初步理解物质的量的涵义，了解这一概念提出的重要性和必要性 2、了解阿伏加德罗常数的涵义 3、了解物质的量、物质的粒子数与阿伏加德罗常数的关系 情感能力目标 通过对概念的透彻理解，培养学生严谨、认真的学习态度及抽象思维能力。 （三）教学重点、难点 1、物质的量及其单位。 2、物质的量与微观粒子数关系。 （四）教具准备 多媒体 量筒 水 二、教法阐述 （一）教学内容特点 1、物质的量是联系微观世界和宏观世界的桥梁。 2、概念多且较抽象，理论性强，教学难度较大。 3、计算多，实用性强，能力要求高。 （二）以往教学得失 以往教材重在知识体系的完整性，教学中教师以课堂、课本为中心的知识传授，忽视学生自身认知水平和学生学习的主体地位。 （三）教学方法 问题引导下的自主建构与活动建构的教学模式。 教学中注意 1．正确掌握教材内容 的深度和广度 2．加强教学的直观（直观比喻、形象化教学） 3．重视新旧知识的密 切联系 （四）重、难点突破方法 1、创设情景 引入概念 2、活动建构 分析概念 3、练习应用 完善概念 4、迁移应用，提升概念 三、学法指导 1、准确 抓住关键，准确把握概念的内涵与外延。 2、系统 以物质的量为中心的多个物理量转化关系易混淆，应及时总结、归纳知识体系。 3、灵活 对知识应用研究举一反三，灵活运用。  教学过程 教学内容 师生活动 设计意图 新课引入 想想看:你如何得知10kg小米有多少粒 展示：18mL水 问：这是多少水呢？体积？质量？ 请仔细数一数有多少个H2O分子 学生思考回答后教师引入 1、微小物质，扩大倍数形成一定数目的集体可以使研究更方便。 2、用质量、体积等物理量来计量物质大家很熟悉，但物质是由肉眼无法分辨的分子、原子、离子等微观粒子构成的，一定体积或质量的物质中究竟含多少微粒呢？科学引入新的物理量—物质的量 微观粒子数目宏观特的数量 从生活常见物品出发，以物质自身宏观微观联系入手引入概念，即符合学生的认知能力又激发学生的好奇心与求知欲。 概 念 形 成 阅读课本19—20页物质的量及其单位摩尔，谈一谈你对物质的量与摩尔和理解与认识 学生自主交流，相互补充 对物质的量这一全新的抽象概念学习： 首先以学生自学→自主交流→相互补充方式对概念有一个整体把握， 然后以问题方式对概念中要点进行强调，即能体现学生主体地位唤起学生自主学习的热情又能体现老师的主导性，能使学生更主动更全面更严谨地把握一个科学概念。 物质的量 1、什么是物质的量，引入该物理量的意义是什么？ 2、物质的量的符号与单位是什么？ 学生回答后，老师强调明确物质的量(n) 1、物理量是七个基本物理量之一(图表投影) 2、意义：表示物质所含粒子数目的多少 粒子：分子、原子、离子、质子、中子、电子等 3、符号：n 4、单位：摩尔 摩尔 1、摩尔的符号 2、打个比方日常生活中有个量词叫打，一打含12件，打计量宏观物质，微观粒子的计量单位是摩尔，它的计量标准是什么？ 摩尔（摩） 1、符号 mol 2、计量基准——阿伏加德罗常数 （投影 阿伏加德罗简介） 阿伏加德罗常数 1、符号 2、数值是多少？ 3、6.02×1023到底有多大？ 阿伏加德罗常数 1、符号 NA 2、定义值 0.012kg 12C中含碳原子个数 3、近似值 6.02×1023 4 、单位 mol－1 说明:①含义：1mol 任何粒子所含的粒子数均为阿伏加德罗常数个，计算中应用6.02×1023mol－1 ②惊人的NA介绍 概念理解 练习 1、下面有关摩尔的说法不正确的是 A、摩尔是国际单位制的一种基本单位 B、摩尔是表示物质微粒数量的单位 C、摩尔是以阿伏加德罗常数为衡量标准的物质的量 的单位 D、摩尔是表示物质质量的单位 2、判断下列说法是否正确 1mol大米 1 摩尔氧 1 摩尔氧原子 2 摩尔分子氢 3 摩尔 水 0.5 摩尔二氧化碳 3、语言表达练习 1molO含有_______个氧原子约为____个，6.02×1023