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环境标识在幼教常规培养中的实证分析研究 　　【摘 要】良好的常规可以激发幼儿良好的情绪，还可以促进他们对生活及社会知识技能的掌握。作为隐性“教师”，环境在幼儿常规养成方面扮演着重要角色。研究选取小一班进行实验，并将标识分为文字类、符号类和图示类三类，在一日生活中区域活动、盥洗活动和午休活动三个时间段进行观察记录。研究发现环境标识和幼儿良好常规之间存在相关关系，符号类、图示类环境标识与良好常规之间的相关度高于文字类标识。教师可以合理选择环境标识，发挥其无声的指导作用，帮助幼儿自主建立良好常规。 　　【关键词】环境标识；常规 　　一、前言 　　幼儿园班级常规保证幼儿在园日常、教学、游戏等活动的有序进行，顺利开展。常规管理的好坏直接影响班级的整体面貌、各项活动的质量。长期以来，老师们进行了“条款式”、“权威式”等的管理，然事与愿违，管的越严，反的越重。究其原因，就是我们制定的规则，常忽略遵守常规的主体――幼儿的心理感受与行为特征。学前儿童受到直观形象思维的影响，更倾向于直观的、明确的规则。班级环境作为一名“不会说话的教师”，只有在环境的丰富性、可操作性上下功夫，才能使得环境“开口说话”，帮助幼儿习得良好的常规，帮助幼儿适应并享受幼儿园的生活。为此，笔者试从幼儿的心理、行为特征出发，在不同的活动区域，针对不同的活动内容，设计了多种形式的班级环境标识，并对幼儿的行为进行分析，以期找到更