指数函数——分指数幂.docVIP

指数函数——分数指数幂 三维目标 一、知识与技能 1．了解指数函数模型的实际背景，认识学习指数函数的必要性； 2．理解分数指数幂的含义，了解实数指数幂的意义； 3．理解n次方根与n次根式的概念，会进行根式与分数指数幂的相互转化； 4．掌握有理指数幂的运算性质，灵活运用乘法公式进行有理指数幂的运算与化简，会进行根式与分数指数幂的相互转化． 二、过程与方法 1．通过师生、同学之间的互相交流，使学生进一步体会共同学习的乐趣． 2．通过n次方根概念的探索与活动，明确数学概念的严谨性和科学性，学会做具备严谨科学态度的人． 3．通过对问题的探究过程，培养学生的观察能力和理性思维能力． 三、情感、态度与价值观 1．通过n次方根概念的学习，体会类比的数学思想方法在数学学习中的作用，感受数学概念的整体性、严密性，学会怎样不断完善概念，培养严谨的科学精神． 2．在教学过程中，通过学生的相互交流，来加深对n次方根的性质的理解，增强学生的交流能力，不断培养学生倾听、接受别人意见的优良品质． 二．教学重点 分数指数幂的概念及其运算性质的应用． 三．教学难点 1． 2．你能写出细菌个数y细菌分裂x之间的函数关系式吗？y＝2x(N． 问题2 如果一个小朋友早上8点半离开家去幼儿园之前洗了手，而且y＝29 复习回顾 整数指数幂的运算性质： 当a≠0，b≠0，s、t(Z时， ① as·at＝ast，as÷at＝ast； ② (as)t＝ast；③ (ab)t＝atbt，()t＝． 特别注意：x0＝1(x≠0)． 数学理论、数学运用 1．根式 在初中已经接触过平方根、立方根的概念： 如果x2＝a，那么称x为a的平方根，一个正数的平方根有2个，且互为相反数； 如果x3＝a，那么称x为a的立方根，一个实数的立方根只有一个； 如此类推， 如果一个实数x满足xn＝a（n＞1，n(N*），那么称x为a的n次实数方根． 当n为奇数时，正数的n次方根是一个正数，负数的n次方根是一个负数，这时，的次实数方根只有一个，用记为x＝表示．例如：，，． 当n为偶数时，正数a的n次实数方根有两个，它们互为相反数，这时，正数的正的次方根用符号表示，负的次方根用符号表示，可以合并写成±（a＞0）例如：，，16的4次方根可以写成．负数没有偶次方根． 而0的n次实数方根为0，记作． 我们把叫n次根式，n是根指数，a是被开方数． 思考： ， ． 根据n次实数方根的定义，可得．例如，． 必需注意的是：不一定等于a． 当n是奇数时，，例如： ，． 当n是偶数时，因为表示正的n次方根或者0，所以如果a是非负数，那么，例如：，；如果a是负数，那么，例如：． 综上我们有： 当为奇数时，；当为偶数时， 例1? 求下列各式的值：（书第46页例1改编） （1）；（2）；（3）；（4）；（5）． 解：（1）＝3． （2）＝－8． （3）＝|－2|＝2． （4）＝|3－π|＝π－3． （5）＝|a－b|＝b－a． 点评：对于式子，要特别注意的奇偶性，当为奇数时；当n为偶数时，，否则容易导致错误的产生． Ⅱ．分数指数幂 学生活动，总结运算规律． ＝5，＝－2，＝24＝16（＝2），＝23＝8（＝2）． ，． 问题3 你能从上面的一组计算过程中，得到什么规律？ 当根式的被开方数的指数能被根指数整除时，根式可以写成分数指数幂的形式． 问题4 当根式的被开方数的指数不能被根指数整除时，根式能不能也写成分数指数幂的形式？ 当根式的被开方数的指数不能被根指数整除时，根式也可以写成分数指数幂的形式，例如：，，． 事实上，如果幂的运算性质②对分数指数幂也适用． 这时设，，且N*），那么．这样，由次根式的定义，就可以把看成的次方根． 因此我们规定： a＝． 正数的负分数指数幂的意义与负整数指数幂的意义相仿，我们规定： a＝（a＞0，m、n(N*）其中m为被开方数的指数，n为根指数． *注意：①分数指数幂只是根式的一种新的表示形式； ②分析底数为正的意义． 这是因为如果我们不做这样的规定，将会出现矛盾，例如： 若规定，而由可得，而这时却没有意义． 显然：0的正分数指数幂等于0，0的负分数指数幂没有意义． 规定了分数指数幂的意义以后，指数的概念就从整数指数推广到有理数指数． 问题5 推广后原来的整数指数幂的运算性质是还因此而发生的变化呢？ 推广后指数运算性质保持不变： ① as·at＝ast；② (as)t＝ast；③ (ab)t＝atbt，()t＝（a＞0，b＞0，s、t(Q）． 例2 求值：（书第47页例2） （1）100； （2）8； （3）9； （4）() 解 （1）100＝(102)＝10＝10．