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《盐类的水解》说课稿 息县一高分校 张磊 大家好：今天我说课的题目是盐类的水解选自化学选修4第三章第三节第一课时.我说课的内容主要分为四部分:1.教材分析;2.教法学法;3.教学过程;4.教学反思. 一、教材分析 本节课在教材中的地位和作用 （1）《盐类的水解》是本章的重点和难点,教材涉及的知识面较宽, 综合性较强,是在学生在学习了化学平衡原理的基础上讨论电解质在水溶液中的电离行为，包括弱电解质的电离平衡和水的电离平衡两个平衡体系；学生也知道溶液酸碱性的本质原因，在此基础上再来探究盐类在水溶液中的酸碱性规律，这样有助于促进学生的认知发展。是前面已学过的知识的综合利用。 （2）盐类水解是后续电化学学习的必备基础。从知识结构上讲，盐类的水解平衡是继弱电解质及水的电离平衡体系之后的又一个电解质溶液的平衡体 系，有利于学生形成完整的电解质溶液的平衡体系。 教材的处理 （1）将演示实验改为学生分组实验, 通过设计实验方案，进行初步的探究活动，学习科学探究和科学实验的方法，培养学生的实验技能，认识科学探究的基本过程。 （2）将盐类的水解实质用多媒体模拟,使微观过程宏观化,以促进学生对这一过程的理解. 教学重难点 教学重点:盐类水解的本质 教学难点:盐类水解的本质和规律 教学目标 根据学生已有的知识水平和认知能力，结合新课标的基本理念，本节课的三维教学目标确定为： 知识与技能 1.使学生理解和掌握盐类水解的本质和一般规律 2. 能够正确书写盐类水解的反应方程式 （2）过程与方法 1.能从微粒间相互作用这一微观本质的角度去理解盐溶液呈现酸 碱性这一宏观现象。 2.使用实验探究的科学方法，探究不同类型盐溶液的酸碱性，揭示化学平衡理论在盐溶液中的延伸。培养学生的实验技能和分析问题,解决问题的能力 （3）情感态度与价值观: 1． 对学生进行科学态度和科学方法培养,创设自主学习氛围,激发学生学习化学的兴趣体验科学探究的乐趣，学会透过现象看本质。 2．能在思考分析过程中倾听他人意见，相互合作，体会合作交流的重要与快乐。 3．建立个性与共性、对立与统一的科学辩证观。 二．说教法学法 教法 化学是一门以实验为基础的自然科学,离不开实验.本节课主要采用分组实验法,设问探究法,分组讨论法,推理法,比较归纳法等教学方法相结合,更好地突出本节重点,突破难点,完成教学任务.同时在教学中还合理地运用多媒体等教学辅助手段,以达到更好的效果.具体思路: 教师引入新课→提出问题→实验探究→得出结果→分组讨论→学生小结→微观模拟→小结→习题巩固. 教学过程充分体现了教师主导,学生主体的思维主线的教学原则,充分调动了学生学习的主动性,使学生始终处于主动探究知识,积极思考的主动学习状态中。 学法 “教是为了不教”.教学不仅要使学生学会知识,更主要的是由 “学会”变为 “会学”. “授人以鱼,不如授人以渔”,为此本节的教学, 通过学生分组测盐类溶液PH的实验探究、观察比较、归纳等方法，来激发学生学习兴趣调动、的 强化学生主动意识PH试纸分别测定NaCl、Na2CO3、NaHCO3、NH4Cl、Na2SO4、CH3COONa、 (NH4)2SO4溶液的酸碱性。 实验记录测定结果 各实验小组汇报实验现象并填写下表（教材54页表格） 盐溶液 NaCl NaHCO3 NH4Cl Na2SO4 Na2CO3 CH3COONa (NH4)2SO4 酸碱性 ? ? ? ? ? ? pH pH ?7 pH 7?? pH 7?? pH 7? pH 7?? pH 7?? pH 7? 盐的类型 ? ? ? ? ? ? 2．实验结论：盐溶液有酸性、碱性、中性。 NH4Cl、(NH4)2SO4等溶液呈酸性． NaCl、Na2SO4等溶液呈中性． Na2CO3、NaHCO3、CH3COONa等溶液呈碱性． 寻找规律：请同学们分析盐的类型与溶液的酸碱性有什么关系？并完成下表。 盐的类型 强酸强碱盐 强酸弱碱盐 强碱弱酸盐 溶液的酸碱性 ? ? ? 师生共同从微观角度分析（理论探究） 提出问题：[设问]盐溶液为什么会呈现出酸、碱性呢？以NH4Cl为例进行分析： NH4Cl溶液呈酸性 [思考]氯化铵溶液中有哪些离子？这些离子有无结合成“新分子”的可能？ NH4Cl的电离：NH4Cl == NH4++Cl－ ① H2O的电离： H2O H++OH－ ② NH4++ OH－=== NH3·H2O ③ NH4Cl溶液中： [分析] 有NH4+、Cl－、H+、OH－四种离子。NH4+和OH－能结合成弱电解质NH3·H2O，发生反应，即产生了新的可逆反