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《切线的判定》备课分析 一、教材分析 1、教材所处的地位和作用 切线的判定是九年制义务教育课本（发达地区版）数学九年级第二学期第三十一章“圆”中的内容之一，是在学完直线和圆三种位置关系概念的基础上进一步研究直线和圆相切的特性，是“圆”这一章的重点之一，是学习圆的切线长和切线长定理等知识的基础。 2、教学内容 “切线的判定和性质”共两个课时，为了突出本节课的重点、突破难点，我没有采用教材安排的顺序，而是依据初三学生特点，本节课主要有三部分内容：（1）切线的判定定理（2）切线的判定定理的应用（3）切线的判定定用切线判定定理中所阐述的圆的切线的两大要素：一是经过半径外端；二是直线垂直于这条半径；学生开始时掌握不好并极容易忽视二、为了实现教学目标，本节课我主要突出抓好以下五个环节： 1.复习提问——打好基础，为新课作铺垫。 问题1是例2的基础，问题2则起着复旧孕新、引入新课的作用。 2.发现、证明、理解定理——学好基础知识。 根据初三学生有一定创造、自学能力的特点，在教学中，教师通过启发和指导学生阅 读教材，教会学生通过自己观察，发现结论，再设法证明结论的学习方法，同时也强化了学生的阅读、自学能力。 3.应用定理——培养基本技能。 定理是基础，应用是目的。本环节首先给出两道判断题，目的是为了让学生更好地明确此定理的使用条件，然后在此基础上讲解例1。讲解时，我抓住教材本身的特点，揭示证题思路，显示证题的书写程序，较好地解决了本课的难点。之后，由师生共同完成例2，4.小结与通过小结，进一步帮助学生明确本节课的重点内容。5.布置作业——充分发挥家庭作业的 巩固知识、形成技能的作用。作业的分层布置，使每一位学生都有难度适 宜的作业，不但能培养优生，而且可以照顾到后进生，充分体现了因材施教的教学原则。 教学难点：切线判定定理中所阐述的圆的切线的两大要素：一是经过半径外端；二是直线垂直于这条半径；学生开始时掌握不好并极容易忽视． 1.怎样过直线l上一点P作已知直线的垂线？ 2.直线和圆有几种位置关系？ 如何判定直线l是⊙O的切线？ 启发：（1）直线l和⊙O的公共点有几个？ （2）圆心O到直线L的距离与半径的数量关系如何？ 学生答完后，教师强调（2）是判定直线 l是⊙O的切线的常用方法，即： 定理：圆心O到直线l的距离OA 等于圆的半 （如图1，投影显示） 再启发：若把距离OA理解为 OA⊥l，OA=r；把点A理解为半径在圆上的端点 ，请同学们试将上面定理用新的理解改写成新的命题，此命题就 是这节课要学的“切线的判定定理”（板书课题） 命题：经过半径的在圆上的端点且垂直于半 径的直线是圆的切线。 证明定理：启发学生分清命题的题设和结论，写出已 知、求证，分析证明思路，阅读课本P60。 l经过半径OA的外端点A，直线l⊥OA， 求证：直线l是⊙O的切线 证明：略 定理的符号语言：∵直线l⊥OA，直线l经过半径OA的外端A ∴直线l为⊙O的切线。 是非题： （1）垂直于圆的半径的直线一定是这个圆的切线。 （ ） （2）过圆的半径的外端的直线一定是这个圆的切线。 （ ） 三、例题讲解 例1、已知：直线AB经过⊙O上的点C，并且OA=OB，CA=CB。 求证：直线AB是⊙O的切线。 引导学生分析：由于AB过⊙O上的点C，所以连结OC，只要证明AB⊥OC即可。 证明：连结OC. ∵OA=OB，CA=CB， ∴AB⊥OC 又∵直线AB经过半径OC的外端C ∴直线AB是⊙O的切线。 练习1、如图，已知⊙O的半径为R，直线AB经过⊙O上的点A，并且AB=R，∠OBA=45°。求证：直线AB是⊙O的切线。 练习2、如图，已知AB为⊙O的直径，C为⊙O上一点，AD⊥CD于点D，AC平分∠BAD。 求证：CD是⊙O的切线。 例2、如图，已知AB是⊙O的直径，点D在AB的延长线上，且BD=OB，过点D作射线DE，使∠ADE=30°。 求证：DE是⊙O的切线。 思考题：在Rt△ABC中，∠B=90°，∠A的平分线交BC于D，以D为圆心，BD为半径作圆，问⊙D的切线有几条？是哪几条？为什么？ 四、小结 1．切线的判定定理。 2．判定一条直线是圆的切线的方法： ①定义：直线和圆有唯一公共点。 ②数量关系：直线到圆心的距离等于该圆半径（即d = r）。 ③切线的判定定理：经过半径外端且与这条半径垂直的直线是圆的切线。 3．证明一条直线是圆的切线的辅助线和证法规律。 凡是已知公共点（如：直线经过圆上的点；直线和圆有一个公共点；）往往是连结圆心和公共点，证明垂直（直线和半